初中语文文言文教学思路管窥

洪志刚

【摘 要】文言文是我国传统文化的精华，也是初中语文教学的重要内容。由于文言文和现代白话文有很大的区别，它要求学生有较强的文字功底，然而，初中生的语言基础还是非常有限的，面对文言文，不少学生会感觉学习难度非常大。教师如何把握文言文特点，积极创新教学思路，从而帮助学生更好地学习文言文？本文从熟读课文、总结规律、把握关键句三个方面，就城乡地区初中语文文言文教学思路进行了细致的研究。

【关键词】文言文 熟读课文 总结规律 把握关键句

文言文是我国传统文化的精华，在初中语文教学中占据重要地位，也是教学难点内容，不利于学生的理解与掌握，尤其对乡镇学生来讲，受到教学资源、教学理念及教学条件有限等因素的影响，学生学习该部分知识的积极性始终较低，教学效果也一直不够理想。针对这一情况，如何突破初中语文文言文教学困境，是城乡初中语文教师需要研究的重点问题。本文将从熟读课文、总结规律、把握关键句三个方面，就城乡地区初中语文文言文教学思路，进行了细致的研究。

一、熟读课文，全面感知

因为文言文的表达方式及现代语言有较大差异，这就不利于初中生的理解与掌握，所以易挫伤学生学习文言文知识的积极性。针对这一情况，语文教师应结合学生的具体情况，有针对性地选择最适合的教学方法，以全面激发学生学习文言文知识的兴趣，从而为教学有效性的显著提高奠定基础。

古人云“书读百遍其义自见。”在初中语文文言文教学中，反复诵读是学生掌握课文意思的基本方法，也是一种常用的学习技能。这就需要教师在日常的初中文言文教学中，指导学生重视朗读的作用，使得他们在反复诵读中从整体上感知课文的写作风格与语言特色，从而不断增强语感，最终推动学生文言文学习能力的不断增强，并深度理解教材内容与思想。因此，在初中语文文言文教学中，教师应摒弃传统的“灌输式”教学模式，尊重学生的主体地位，使得教室能经常有朗朗书声。如，在学习人教版八年级下册初中语文中的《小石潭记》一篇文言文的时候，教师在正式授课之前应对学生的预习情况进行检查，涵盖本课的生词、写作背景、作者生平等。在此基础上，教师可用学生范读课文（有条件的学校，也可以为学生播放培训朗读录音），使得学生在聆听的过程中更加精准地掌握本课生字、多音字，让学生理顺文本脉络。接着，教师可指导学生反复朗读。在实际教学中，为了激发学生朗读课文的兴趣，教师可采用丰富多样的阅读方式。比如，全班齐升读、小组内比赛读、组间比赛读、指名领读、分段轮流读等。总之，借助多种朗读方式与方法，让学生能够从整体上感知文言文意思，并不断增强语感。

二、总结规律，做好翻译

本人在调查中发现，初中生之所以觉得文言文难学，是因为文中存在很多他们难以理解的词语与句子，尚未掌握这些知识点的规律性，因此在做相关习题的时候不能快速提炼出有效信息。针对这种情况，初中语文教师在日常的文言文教学中，应以教材为重心，精度挖掘文本信息，指导学生逐渐养成善于总结的好习惯，使得他们都能较好地掌握常用的文言文词句的意义与用法，从而精准地翻译出教材文本的意思，最终不断提高自身文言文学习能力。

文言文翻译是以掌握掌握相关字词句为前提的一种理解活动，需要学生做大量的练习之后，才能对各种字词句的意义与用法有熟练的掌握。从这里可以看出，想显著提高初中语文文言文教学效果，就需要教师尽可能多地为学生提高课文翻译机会，以推动学生文言文翻译能力的不断提高。另一方面，语文教师应努力预防“过多讲解”情况的出现，使得学生都能在自主尝试与摸索中有所收获，以促进学生独立思考能力的快速发展。比如，人教版初中语文教材七年级下册《狼》這一文言文的教学目标为积累文言文词汇。在实际教学中，教师在确保学生能流畅而正确地阅读课文的基础上，激励学生自主翻译课文，使得他们能就“意暇甚”、“止有剩骨”、“一狼得骨止”、“盖以诱敌”、“其一犬坐于前”等句子中涵盖的多义词进行自主探究，从而获得其精准意思，并对其他意思有一定的了解，最终不断积累文言文词句的翻译特点与规律。

三、筛选信息，把握关键句

在初中语文文言文教学中，在确保学生对教材内容有基本了解之后，教师就需要进一步引导学生分析与探究文本关键词句，始终遵循学生从易到难、由浅入深的认知规律，使得学生逐步掌握文言文的内容与思想。

在实际教学过程中，教师应指导学生捕捉文本中的古今异义字、通假字、虚词与实词，教会学生筛选关键信息的方法与技巧，以帮助学生快速找出文本的主线及作者的情感抒发关键句。另一方面，在课堂教学中，教师还应激励学生在勇于创新、大胆质疑，主动与教师互动交流，只有这样才能推动学生文言文理解能力的快速提高，并提升他们解答文言文题目的准确率。如，在学习人教版初中语文教材八年级下册《送东阳马生序》这篇文言文的时候，教师就可引导学生逐段学习。在学习课文第一自然段的时候，教师就可通过小组合作的方式归纳其中心主旨。学生们通过组内讨论的形式可总结出本段主要写的是作者奋发求学的事情，及在建库环境中的用心及勤奋学习。在此基础上，教师可进一步指导学生将第一自然段划分成五个层次，归纳各个层次的意思，并找出关键词句。教学实践表明，只有让学生学会有效筛选课文关键信息与词句，才能使得他们更快、更准地掌握文言文课文意思，才能切实提高他们的理解能力及解题效率。

总之，文言文是初中语文教材中的重要内容，也是教学难点与重点知识，其教学活动对学生语文素养、理解能力、思维能力、知识面等产生很大影响。因此，初中语文教师应全面了解城乡学生特点及现有教学条件，恰当选择教学方法与措施，以推动文言文教学有效性的大幅提升。

参考文献

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