浅谈小学数学教学方式探讨

拉奎有贵

【摘 要】随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提高学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。

【关键词】教学观念 教学方式 小学数学

小学数学教学，不仅仅旨在向学生传授知识，还要拓展学生的思路，发散学生的思维。在整个数学教学过程中，学生的学习不应是被动的，而应是主动思考、主动探寻的过程，小学阶段的学生由于其特定的年龄阶段有着其自身的特点，所以在对小学数学进行教学的过程当中要利用科学的教学模式对学生进行有效的教学。

一、激发兴趣和爱好

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 兴趣和爱好是启发思维的重要动力和催化剂。教师设疑的情境、解疑的过程如同鱼钩上的鱼饵，诱饵味美，鱼儿就会争着上钩，同理，寓知识于趣味中的问题具有很强的向心力，能激发学生的兴趣和爱好，既利于启发学生的思维，又利于转移学生的注意中心。因此，教师要善于抓住小学生“好奇心强”的心理特征来激发兴趣。例如：我在教《长方体和正方体的认识》一节时，事先准备好一个大萝卜和一把刀，把它带进课堂，肯定会吸引学生注意力，同时产生疑问，“老师要干什么呢” 。进行操作时，可以配以顺口溜：“一刀成面，二刀出棱，三刀冒尖顶。” 可能有的学生知道用意后，精力就不够集中了，这时要设问：继续往下切会出现什么形状呢？来吊起学生胃口。切到第六刀，便得了一个长方体，然后根据长方体的特征，边指着实物边说顺口溜：六个面，十二条棱，还有八个顶。接着转移学生注意力，让学生动手切个正方体。就这样，学生在兴趣盎然的气氛中掌握了本节课的学习内容。可见，趣味教学，师生都不累。

二、采用合作探究教学方式

合作探究教学方式通常是以小组合作为基础所进行的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的模式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用意义。在进行合作探究教学前，教师应提前做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率；应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现数学教学效率的提高。一般在进行相对复杂的问题研究时，教师可以采用分组教学的模式来引导学生进行问题的探讨，学生在合作中可以相互学习、取长补短，遇到困难时一起解决，一方面可以综合提高个人能力，一方面也促进学生形成团队精神。

三、重视课堂教学质量

在紧抓日常教学的基础下，教师还需要重视课堂教学的实效性。对于小学数学教学，除了要在课堂教授的过程中使学生把握较为基础的知识点外，解答数学的方式以及过程都是其课堂教学的核心。在日常的教学过程当中，应对这一核心尤其重视。每个班都会有部分学生对数学学习有着特别浓厚的兴趣，学生解题的办法和方式不尽相同，教师应给他们切实的肯定。与此同时，可以让学生对自己所做的不同方法进行比较，进而选取最佳的解题办法，这样有利于拓宽学生的想法，培养学生较为形象的思维能力，让学生在解答数学问题时能充分体验到数学为他们所带来的愉悦，从而提高数学学习兴趣，营造美好的数学氛围。教师在课堂教学中，要充分调动课堂的氛围，提高学生的学习主动性，教师和学生之间可以进行沟通和交流，使学生学习较为简单容易，学得轻松愉快。教师还要充分重视学生精神上的饱满程度，培育学生动口、动手以及动脑的能力，进而提升教师教学质量。

四、直观教学培养学生的形象思维能力

数学这门课程的抽象性突出，要想良好的解决数学问题只能怪的高度抽象型和学生具体的形象思维之间的矛盾，就需要使用直观教学的方式。直观教学在培养形象思维能力的过程中十分有效。举个例子，在讲述圆面积公式的时候，教师可以用一张纸剪出两个面积一样的圆形，之后将这样两个圆从圆心至圆弧剪成多個大小一样的扇形。在教学的过程中，教师可以把两个圆张贴在黑板上，让学生直观的看见两个圆的面积是一样的。之后再把其中一个圆展开后变成两个半圆，拼做一个长方形。那么通过这个直观的展示，学生就能够清楚的明白这个长方形的面积就是圆的面积，已知长方形的面积是长乘以宽得到，那么理解圆的面积是长乘以宽就容易多了。透过这样一个直观的教学模式，让学生从形象到抽象，能够更加利于学生取得清楚的数学一般理念。

五、教学手段的多样化

教学手段是教学目标实现的主要措施之一。而我们传统的小学数学教学从概念—理论—实践，一直都是老师靠粉笔和黑板讲解，这样会大大影响提高小学数学教学效率。所以，要想提高小学数学课堂教学效率，就必定要打破常规，加入多样化的教学手段。近年来，随着电子信息化的快速发展，多媒体教学已经被广泛应用于各个小、中以及大学中。多媒体教学是以“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景的教学手段。而小学生的思维能力、逻辑能力、注意能力都比较弱，因此，将多媒体教学引入到小学数学教学中，这样就能使抽象的小学数学教学内容得以形象、具体、生动、清晰、直观的表达。从而提高孩子们的兴趣，使被动学习变为主动学习，积极去思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，教学过程进一步优化，教学效果进一步增强。

六、完善数学课程评价制度

在小学数学课程的教授中要根据学习的目的进行综合测评，同时要实现测评方面的多样性，不能仅仅根据最后一次总结性测评而决定学生的优劣. 可以将课程的评价分为课堂学习、课外作业以及最后测评者三个部分，其中课堂学习中要根据学生的积极度、互动度以及其他表现来评分；课外作业部分最重要的是考查学生在课外对数学知识的融会贯通与实践应用等能力；最后测评主要是基于一些数学的基本知识和基本应用的掌握程度的测评. 把评价制度分为这三个部分进行，更能实现公平性，也更能提升学生在该课程的学习过程中的积极参与性。

总之，在教学的过程中，教师要积极利用各种教学手段和方法去激发学生的学习兴趣，因材施教，使他们能够积极主动地去探索知识，让每一个学生的潜能都能得到开发，从而大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。

参考文献

[1]柳新富.浅谈小学数学课堂教学评价形式[J].成才之路.2007年21期

[2]冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].内江师范学院学报.2010年S2期