小学数学中高年级有效预习能力培养的探究

董天斌

[摘 要]随着新课改的不断推进，学生自主学习能力的培養越来越受到大家的关注。对于小学高年级学生来说，数学学习能力的高低直接关系其升入初中后，能否快速的适应新知识。本文对当前小学高年级数学预习现状进行了粗略分析，重点探讨了有关小学高年级数学有效预习的策略，希望为提升小学高年级学生数学水平提供一定参考作用。

[关键词]小学数学；有效预习；能力培养

当前，不少小学高年级教师忽视数学预习环节，学生对数学预习缺乏兴趣。笔者在分析有效预习的功能以及探寻预习作业指导中出现问题原因的基础上，阐述了小学高年级数学有效预习的策略，从而激发学生学习数学的兴趣，使其在数学学习中得到更好地发展。

一、小学生预习能力培养的积极意义

小学高年级学生正处于小升初的最后学习阶段，其学习能力的高低直接关系其进入初中后，对初中数学内容的接受程度。高年级学生正处于好奇心与探索欲最旺盛的阶段，在这一时期关注小学生预习能力培养，可以有效发挥小学生的思维能力，吸引学生将学习注意力以及时间花费在数学知识的学习以及深层次理解之中，在提升课堂学习效率同时，增加课外知识扩展。与此同时，关注小学高年级学生数学预习能力培养，有助于小学生掌握自主学习的方式，在今后学习过程中，开发自身潜力，锻炼解决实际问题能力，在今后学习中，遇到难题时，能自觉运用自学思维独立思考并解决问题。

二、小学高年级数学预习作业指导的功能

1.有效化预习为学生提供练习机会

教学中，有效化预习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。比如学生通过有效化预习可以检验对知识的掌握程度，保持技能水平，提高解题速度，增强解决问题能力等。

2.有效化预习帮助学生做好课前准备

教师指导数学预习作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生数学学习情况，帮助学生做好课前准备，及时调整教学计划，准备把握教学指向，取得最佳效率的一个有力手段。通过指导数学有效化预习，能使学生学会管理时间，制定课前预习计划，培养学习能力和发展研究能力，学会查阅书籍和资料，从而使预习准备能力得到了锻炼。

3.有效化预习有助于发展学生的潜能

有效化预习鼓励学生间和师生间的合作与互动，实现多方的智力交流，从而实现学生间、教师间情感、态度和人格素养的碰撞，实现知识、能力、价值观“三维”目标的和谐发展。

三、小学高年级学生预习现状分析

在小学高年级数学教学中，关注学生预习习惯的培养，一方面可以引导学生养成自主学习的能力，一方面，帮助其在自主学习过程中，获得思维能力与想象能力的提升。然而，在现实教学过程中，小学高年级数学预习的开展遇到了层层阻碍。首先，一部分数学教师没有意识到良好预习习惯培养对小学生学习的积极作用，在新课教学之前没有合理安排学生进行课前预习，或者对学生的预习情况没有加以反馈。其次，许多小学生缺乏课前预习的良好意识，对教师安排的课前预习没有落实，学习过程中极易出现无法跟上班级学习进度的现象，一定程度限制了小学生数学思维形成，学习效率难以提升，阻碍其学习成绩的进步。

四、培养小学高年级学生数学预习能力的策略

1.布置预习作业，提升预习能力

小学高年级数学教师，首先应当认识到有效的预习对于提升学生学习自主性，提升课堂教学效率的积极作用，为了培养小学生良好的预习习惯，教师可以在新课开始前，布置富有趣味性的预习作业，针对小学高年级学生年龄特征，迅速抓住学生的好奇心，激发其探索兴趣，从而在新课开始前自主进行探究性学习。例如在进行梯形、四边形课程教学之前，布置如下任务：请同学们在日常生活中寻找出梯形、四边形物体，对数学课本知识点进行自主理解，在课前尝试对这些物体进行测量、比较与计算，针对不懂的问题，进行重点标记，在课堂中可以向老师进行提问。在这一预习体验中，学生积极的寻找生活中与教学内容相关的事物，锻炼自己的理解与吸收能力，同时在预习过程中，体验到数学学习的乐趣，开阔其脑力，有效的提升了课堂学习效率。

2.指导小学有效的预习方法

（1）阅读理解法。

阅读理解是学生自主预习中的基础环节，作为教师，要指导小学生对数学内容进行正确的阅读理解，通过在预习过程中，对内容进行圈、点、画等方式，提升对课本内容中重点词语以及语句的敏感度。如在进行质数、合数学习时，指导学生通过阅读理解法，对抽象的概念进行理解，实现预习效果。

（2）查找咨询法。

在小学高年级数学扩展性数学知识学习时，指导学生运用咨询的预习方法，结合课本知识点，自主搜集与教学内容相关的课外资料，在课外资料的查找与翻阅过程中，对知识点进行提前预习。如在进行利息计算教学时，可以安排小学生在课前搜索与银行利息相关知识，可以在户联网上寻找利率资料，也可向自己的父母进行咨询，从而掌握银行储蓄知识，获得利息计算相关方式。

（3）实验探究法。

通过实验探究法开展课前预习，可以引导学生在层层递进的实验探索过程中，获得自主学习的乐趣，并加深对数学知识的理解。教师为学生拟定合理的预习提纲，学生以此为预习基础，根据问题，自行探究与解决。例如在几何知识学习时，教师可以采用实验探究方式，使学生自主进行几何公式的推导，引导学生自主观察、验证与总结，加深对知识的理解。

五、结语

总而言之，有效化预习是对课堂教学的巩固和补充，是对教学效果的一种有效反馈与检测，是连接学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生数学综合运用能力的有效途径。小学高年级数学有效化预习指导策略是为了消除传统预习作业形式中出现的弊端，使学生的人格在预习作业过程中得到尊重，使学生的情感在预习作业过程得到体验，使学生的生命在预习作业过程中得到发展。

参考文献：

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