聚焦小学语文核心素养的课堂实践

曾臻

[摘 要]语文核心素质的培养对小学阶段的学生来说起着重要的作用，它是学生素质全面发展的核心基点与重要表现方式之一。在小学语文教学当中，课程标准是核心素养改革实践研究的重要依据。在充分学习并理解语文核心素养这一概念的前提下，教师应该在语文教学过程中，使用科学合理的教学方法，创设合乎学龄的教学情境，帮助学生养成良好的行为习惯，并阶段性地健全其人格。本文旨在聚焦小学语文核心素养的课堂实践，提出了多种措施，用来促进学生的健康成长。

[关键词]小学语文；核心素养；课堂实践

语文核心素养是一个全面性的概念，其本身包括了学生对于语文知识的了解和掌握，语文学习方法、思维模式的有效运用等多方面内容。当前教育改革不断深入，新课程也在优化中，语文核心素养的培养已经成为了当前小学阶段语文教学工作的主要目标。但是如何才能够在课堂中有效培养学生的素质，是摆在所有教师面前的难题。对此，教师可以积极学习其他老师的优秀教学经验，在原有的基础上进行完善，从而帮助学生更好地提高语文学习能力。

一、语文核心素养的含义

简单来说，语文核心素养就是指小学生在学习过程当中所具有的比较稳定，能够迎合社会发展要求的听说读写能力，还有他们在语文课程中表现出来的文学素养、人文情趣、行文风格等人格修养。所以，想要在小学语文教学过程中切实培养和提高小学生的素质，教师应该在课堂实践当中注重用优秀文化来感染他们，促进学生的世界观、价值观、人生观得到良好的发展，促进健全人格的培养。

二、如何在课堂实践当中加强小学语文核心素养

1.教学方法要灵活有效，激发小学生学习兴趣

语文核心素养的培养，首先需要小学生对语文学习感兴趣，能够用充足的热情积极投入到学习当中，教师可以采取以下几种方式来有效激发学生的学习兴趣。

首先，在新课导入的阶段，教师可以利用先进的多媒体技术，将本次的教材内容充分融合到课件和视频资料当中，让小学生可以直观地看到，能够对本次的教学目标有一个清晰的认知。与此同时，这种方法还可以营造良好的学习氛围，保证课堂教学的顺利开展。

其次，在语文阅读当中增加学生的感悟。被选择编入教材当中的文章都是属于精挑细选并且质量绝佳的作品，这些文章不仅语言运用得十分恰当，而且蕴含的思想感情也是十分真挚。它们都可以帮助小学生感悟到生活、大自然，从中体会到深厚的文学涵养。所以，教师应该在教学的时候给学生留出充足的阅读时间，通过对文章的反复理解明白其中的深意。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师可以先提出问题：“同学们，你们是为了什么而读书？”让他们带着问题进行充分思考，然后让学生发表自己的观点。这样让学生在分享的过程中同时又学习其他人的优点，一点点提高自身的认知。讨论过后教师再进行文章的讲解，使学生懂得周总理为国家奉献的精神，进而提高了语文核心素养。

2.要多组织学生进行自主阅读，增强语文积累

在语文教学中，语文知识积累是一项很重要的内容。在小学语文教学中，教师应该引导学生进行语文知识的积累，让学生养成良好的阅读习惯。因为只有发挥出积累的作用，才能提高学生的文化素养，扩展学生的视野和思维空间。当前不少学校中，知识的来源大多数是教材，导致学生的阅读量不够。教师可以在每天上课之前几分钟组织学生进行晨读，每天准备一篇优秀的文章让学生朗诵，可以是诗歌、作文等。书读百遍其义自见，读的次数多了，对于文章的内容理解自然更加深刻。教师还可以鼓励学生多阅读书籍，在阅读的时候，注意摘抄好的词汇、句子，丰富自己的语文积累，为今后的作文写作打下坚实的基础。

3.结合文本创设适合学龄的情境，优化学习

创设情境要求教师改变传统的教学方法，设计情境帮助学生学习。因为针对学生的学习目标，将教材内容用真实的情境活动展示出来，才能让学生更加积极地参与其中。例如，在进行《植物妈妈有办法》的教学时，教师可以组织学生走出去，更好地贴近自然，到田野间观察植物。这样在真实的环境下能更好地理解课文中所讲的知识，同时扩展学生的视野，增长见闻。再比如学习《爬山虎的脚》这片课文的时候，可以到教室外面去观察爬山虎，并且提出问題。学生在问题中仔细观察，认真思考，这样对于文章的内容有了更深层次的理解。创设情境的教学方法，一改传统较为呆板的教学模式，让学生更加直观地见识到教材内容，体会真实的感受，激发了学习的乐趣。

4.联系生活，培养学习习惯

学习习惯是在学习过程中通过多次训练形成，并且可以长久保持下去的一种行为方式。良好的学习习惯能够帮助学生朝着自主、积极学习的方向发展，可以提高学习的效率，培养学生的创新精神。例如，在学习《燕子》这篇文章之前，教师可以先提出问题，询问燕子的模样、习性。学生放学回家之后可以通过父母的描述、网上资料或者是到外面去实际观察一下燕子，并且写一篇心得体会，将自己的感受写下来，到课堂上进行分享。这样学校与生活进行联系的方法，可以培养学生独立思考、善于观察的学习习惯。同时教师还可以根据他们的感受有选择性地补充知识，让学生完整地理解和掌握整篇文章。这种联系实际生活中的活动，可以让学生在生活中学习，在学习中体验生活，有助于形成勤于思考、对知识灵活运用的良好学习习惯。

5.构建实用课堂，提高教学效果

在小学语文教学中，教师可以构建四个实用课堂，来培养学生的语文核心素养。要构建情感性课堂，教师的教学要富有热情，能够渲染学生的心情，让他们同样包含热情的投入到学习当中。比如，在学习《泊船瓜洲》的时候，教师可以利用多种手段营造出思乡的意境，让学生感受到诗人的真实情感，进而发生共鸣，更好的理解诗句当中的意思。与此同时，教师在教学中还应该结合小学生的身心发展规律，构建开放性课堂、自主性课堂和交流性课堂，起到帮助师生之间交流互动的作用。在这种课堂教学中，学生的合作探究、团结协作能够都会得到提高，从而达到既可以理解语文知识，又能够培养语文核心素养的效果。

三、 结语

总之，随着教育改革的不断深入，国家对于小学语文核心素养的要求越来越高。教师应该在充分理解核心素养的前提下，转变传统的教学观念，优化课堂教学模式，深入理解新课标的精神，改变现在小学语文教学当中的不足之处。从而真正达到促进学生语文水平提高，知识文化涵养增强的目标。

参考文献：

[1]胡晓蓉.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].学报周刊，2015（12）.

[2]杭冬梅.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].教育，2016（7）：228.

[3]潘色芬.小学语文基于核心素养培养的实践研究[J].课外语文（下），2016（12）：89.