基于主成分分析法河南省“校园足球”开展的影响因子研究

杨志军

(商丘师范学院 体育学院，河南 商丘 476000)

2009年体育总局和教育部联合成立了全国青少年校园足球工作领导小组，正式开展校园足球活动.[1]2013年5月，完成了《全国青少年校园足球中长期发展规划》草案.2014年3月，会同教育部启动了《关于加快发展全国青少年校园足球活动的实施意见》编制工作.2014年10月国务院[46号]文件把中国足球改革推到最前沿，强调大力推广校园足球和社会足球，2015年2月通过了《中国足球改革总体方案》.这些政策文件的出台强有力地助推了中国校园足球发展.2015年3月河南省出台了《河南省校园足球行动计划》、2015年5月教育厅、体育局联合召开河南省校园足球促进会，这标志着河南省开展校园足球进入了新阶段，未来3年在全省创建1500所校园足球特色学校.[2]因此研究河南省校园足球开展的影响因素及发展长效机制，发现校园足球发展过程中存在的问题以及解决办法，为促进我省校园足球的顺利健康发展提供有力保障.本文主要针对河南省校园足球开展以来的影响因素展开调查，利用统计学的主成分分析法和相关性检验对影响因素进行因子分析.

1　研究对象

以河南省开展校园足球影响因素为研究对象

2　研究方法

2.1　文献资料法

查阅搜集校园足球相关的期刊论文和发布的相关政策文件为本研究提供理论支撑.

2.2　咨询访谈和实地考察法

就本研究对校园足球影响因素的选取、研究方法的选择咨询相关专家学者为本研究提供理论及技术支持.对河南省中小学校园足球开展现状进行实地考察，了解现状为本研究提供第一手资料.

2.3　问卷调查法

就河南省校园足球的影响因素制定调查问卷，每个影响因素满分20分，被调查者根据本校情况进行打分，对河南省开展校园足球的学校随机抽取20所进行调查，问卷有效回收率100%.

2.4　数理统计法

对本研究调查数据进行统计并使用SPSS16.0进行相关分析.

3　结果与分析

3.1　变量的选取

为了更详细、准确地描述河南省校园足球的影响因素，在广泛征求专家学者的基础上选取了国家政策、校园足球管理体制、经费支持、师资因素、裁判员因素、家长因素、媒体因素、比赛机制、训练时间、场地因素、足球课程设置、意外伤害事故、训练后顾之忧、学训矛盾、闲暇时间、球星效应、学校传统项目、学校足球文化、领导观念、社会环境等20个指标进行调查研究.对20个影响因子做主成分分析法，提取影响较大的公共因子并对其进行命名，对河南省不同学校校园足球开展影响因子进行分析.

对所选取的20个影响校园足球开展的因素进行K-M-O和巴特利球形检验，结果如表1所示，K-M-O值为0.806，说明原始变量之间具有较强的相关性，适合做因子分析，巴特利球形检验相伴概率sig=0.000，小于显著性水平拒绝零假设，即原始变量之间存在相关性，适合做因子分析.

3.2　对变量进行因子提取及命名结果

对20个原始变量进行主成分提取，根据主成分提取原则选取特征值大于1或累计方差贡献率在80%以上作为主成分.结果如表1所示共提取了8个特征值，前5个特征值大于1，累计方差贡献率91.536%，方差越大数据中包含的信息就越多，说明前5个主成分基本能解释原始数据所包含的所有信息.因此本研究共提取前5个主成分进行研究，基本能代表河南省校园足球的影响因素.

表1　对20个因子主成分分析提取一览表

为了使每个影响因子在5个主成分上有更清晰的认识，对前5个特征值进行正交旋转(Varimax)，使20个影响因素变量在每个主成分上的得分更清晰地显示出来.结果如表2所示.

表2　旋转后各因子在主成分上的载荷矩阵一览表

第一主成分主要与场地设施、学训矛盾、闲暇时间、训练时间相关性较强被命名为学训因子；第二主成分主要与国家政策、管理体制、经费支持相关性较强被命名为政策因子；第三主成分主要与师资因素、裁判员因素、媒体报道、球星效应、课程设置相关性较强被命名为外界干预因子；第四主成分主要与意外伤害事故、后顾之忧、家长干预、社会环境相关被命名为社会环境因子；第五主成分主要与学校传统项目、学校足球文化、学校足球赛制、领导观念具有较强的相关性被命名为学校传统因子.

3.3　不同学校在各影响因子上得分分析

3.3.1小学足球特色学校开展方面

表3显示河南省开展校园足球特色学校的小学在5个影响因子上得分依次为学校传统影响因子、政策影响因子、学训影响因子、社会环境影响因子和外界干预影响因子.对河南省小学校园足球的开展影响较大的是政策影响因子和学校开展传统项目影响因子.

表3　不同学校校园足球影响因子在各主成分上得分一览表

表4显示，小学足球特色学校开展的影响因素主要与国家政策、学校传统项目、学校足球文化、领导观念、场地和意外伤害事故相关性较大.河南省2015年根据《校园足球行动计划》制定了校园足球学校要求，要求进一步明确了校长为校园足球的第一责任人，体育课课时、每周一次足球相关教学内容；每天要安排一次足球内容的大课间体育活动；[3]每年组织一次校内班级足球联赛；建设一块符合要求的足球场地；至少配备一名足球专业教师；每年组织一次校园足球文化节；每个学生配备一本足球教科书和一个足球等一系列规定，实地考察发现河南省小学阶段校园足球开展比较乐观，基本能按照上级文件要求履行，最具特色的是河南省中小学每天大课间的足球操已经成为学校一道亮丽的风景线，这所学校自建校以来就把足球运动作为学校的特色品牌建设，发展校园足球已经积累了很多经验，还有一些学校打造“一校一品”值得其他学校借鉴.

表4　不同学校与各影响因素的pearson相关性检验一览表

* 表示p≦0.05，** 表示p≦0.01

对参加2016年河南省校园足球比赛(小学组)的调查显示，95%的小学每周开设体育课是符合教育部要求的，每周也能保证一节足球课，通过了解，大部分学校课堂质量和效果较差，没有完整的教学计划和教学进度，课堂内容随意性较大，主要以足球游戏和简单的足球技术为主.学校课间活动在开学之初以足球活动为主，由于场地条件原因一部分学校并未坚持下来.大部分学校也成立了足球训练队，主要以男队为主，女队其实是名存实亡，通过实地调查了解大部分学校并没有真正坚持执行下来，都是在9月份开学之初突击训练，训练时间主要集中在下午放学后加一节训练课，随后参加各地市举行的“市长杯”足球比赛，赛后大部分学校足球训练就不了了之，究其原因主要是学校经费紧张，没有专项资金，教师训练纯属热情，另一个原因是家长不支持和没有专业足球教师.

总之，河南省小学足球特色学校开展的良莠不齐，校园足球开展一阵风，有关校园足球组织机构、政策文件有待健全、完善、落实，特色足球学校要制定切实可行的管理监督机制.

3.3.2初中足球特色学校开展方面

表3显示，初中足球特色学校得分依次为政策影响因子、学校传统影响因子、外界干预影响因子、学训影响因子和社会影响因子.

表4显示，国家政策、经费支持、足球文化、闲暇时间、球星效应、家长干预等方面对初中校园足球特色学校开展影响相关性较强.为了发展足球事业国家设计了三步走的高层路线，一是发展基础与普及；二是重点提高与训练；三是打造足球强国战略.政策出台能否执行关键是建立制定检查和监督机制，[4]不能让政策形成一纸空文，调查发现经费短缺、配套不到位，学校财政紧张，望文兴叹；教育主管部门也很无奈，僧多粥少，政策都倾向于市里较好的重点学校，普通学校更是苦不堪言，一方面要求执行政策发展校园足球，另一方面上级部门没有任何经费支持，所以发展校园足球大部分学校还是停留在形式上、口头上.建议制定下发纲领性执行文件，增加财政支持力度，确保不能出现“想叫马儿跑，又不叫马吃草”、“上有政策下有对策”的尴尬局面；对校园足球特色学校检查、验收、处罚、撤销加强执行力度，对校园足球特色学校校长负责制落实到位，与单位、领导评优、评先不能停留在文件上，真正地建立校长监督机制.

中学正是开展青少年阳光体育阶段，调查发现，很多学校体育课、课外体育活动并没有按照政策执行.临近期末、各种考试期间挤占体育课现象常见不鲜.初中正是为学习打好基础，选择重点高中的阶段，老师、家长过多地把对学生的关注度放在了学业学习上，而弱化了体育锻炼时间，一方面家长支持孩子参与足球训练，锻炼身体，另一方面又担心影响孩子学习，因此，家长干预和闲暇时间成了影响初中开展校园足球的主要影响因素.建议将足球强制性纳入中招体育考试，并且占有较大比重分值，一方面发展了孩子身体素质，另一方面促进了足球的普及开展.初中阶段正值学生青春发育期，对偶像崇拜的力量无与能比，建议学校通过校园媒体、墙报、校园足球文化节等烘托足球氛围.让学生感受足球、享受足球而不是把学习足球当做一种负担、一种任务，使足球运动形成一种习惯.

3.3.3高中足球特色学校方面

表3显示，高中足球特色学校在各影响因子上的得分依次为学训影响因子、社会影响因子、外界干预影响因子和政策影4因子.

表4显示，影响高中足球特色学校的因素主要有学训矛盾、后顾之忧、闲暇时间、家长干预、师资.高中阶段课业多、任务重，学生把主要精力放在学生文化课上，每周一次的体育课在高三年级也不能得到保障.实地调查显示，基本每个足球特色学校都有足球队，学校很少组织比赛，即使每年一届的年级间的学校比赛也得不到保证，一方面学校把精力放在教学上，组织比赛怕影响学生学习，另一方面怕出现意外伤害事故和学校经费紧张，校足球队平时处于自发训练状态，有个别学校赛前集训，所以学训矛盾非常突出.学生参加足球训练家长担心影响孩子学习，有后顾之忧，也不太支持训练.只有个别传统足球学校比如河南中学在2015年获得了河南赛区亚军，成功经验值得借鉴.建议大学和高中在足球上对口衔接，高校对高中比较优秀的足球运动员要有优先招录政策，把有潜质的学生选拔到专业体育院校进一步培养，解决学生家长的后顾之忧；建议体育院校招收体育特长生把足球作为一项普通技能参加测试.

4　结论与建议

4.1　结论

河南省中小学校园足球特色学校整体发展较快，良莠不齐，校园足球特色学校准入制度太低，对足球特色学校的验收标准有待进一步提高和规范，上级监管力度有待增强，使学校成立的校园足球领导小组真正发挥其职能，政策文件落实不到位成为应付验收检查的挡箭牌，虽然河南省校园足球学校创建规模较大，但校园足球开展的形式并不容乐观.整体上小学开展的略好于初高中，影响因素各不相同，小学阶段主要是国家政策、学校传统项目、学校足球文化、领导观念、场地和意外伤害事故等因素；初中阶段主要是国家政策、经费支持、足球文化、闲暇时间、球星效应、家长干预等因素；高中阶段主要有学训矛盾、后顾之忧、闲暇时间、家长干预、师资等因素.

4.2　建议

建议制定纲领性执行文件，增加财政支持力度，检查、处罚、撤销落实到位，切实消除“上有政策，下有对策”的落后思想观念，使基层管理部门切实负起责任，打消开展“校园足球”一阵风的消极思想，建立开展“校园足球”健康、可持续发展的长效机制.建立校长负责、监督机制，健全具有可行性的“校园足球”特色学校开展足球课、课外足球训练、课间足球操等规章制度，创建“一校一品”校园足球特色，增强足球专业师资队伍和加强足球培训师素质.“校园足球”开展评估结果与学校评优、评先切实挂钩.升学上足球特长生对口衔接，高校对优秀足球运动员要有优先招录政策，解决学生、家长的后顾之忧；初中把足球项目强制性纳入中招体育考试，使每个中小学生掌握足球技能成为毕业的必备素质；体育院校把足球作为一项普通技能参加测试.切实落实好“校长杯”、“市长杯”、“省长杯”足球联赛体制，在学校营造足球文化氛围.