皖江地区部分高中健美操体育课开展现状调查与分析

孔维东

(安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000)

2017年10月，习近平总书记在“十九大报告”中指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育.要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]”.学校体育课作为学校体育的主要组成部分，势必对学生的身心健康、全面发展起到举足轻重的作用.

健美操又称“有氧运动”，于20世纪60年代起源于美国，70年代传至我国，80年代末在中学课程开始推行，现已成为中学体育课教学的重要内容之一[2].高中开设的健美操以锻炼学生身体，增强学生体质为目的.以形成良好的锻炼习惯和运动兴趣为基础，使学生掌握基本技能的训练，加强其协调性和灵敏性，纠正不良姿势，培养良好的节奏感和韵律感[3].

皖江地区指与长江相接的马鞍山、芜湖、铜陵、安庆、池州5市.作为长江经济带的重要组成部分，相对于安徽省其他地区，皖江5市在经济、科技、工业、交通、基础设施等方面的发展位于全省前列，与苏浙地区较为接近.但在文化、教育方面却远远落后于临近的江苏和浙江.走访发现，皖江地区在教育特别是学校体育教育方面的投资和重视度存在不足和不平衡现象.笔者通过对皖江地区部分高中健美操体育课的开展现状进行实地调查，针对调查中所出现的问题，提出切实可行的方法和建议，为健美操在皖江地区中小学的迅速发展提供理论依据.

1　研究目的与方法

1.1　研究对象

以皖江5市10所高中(每市两所)健美操体育课为研究对象(表1).

表1　皖江地区10所高中信息一览表

1.2　研究目的

对皖江地区部分高中健美操体育课的开展现状进行实地调查，针对调查中所出现的问题，提出切实可行的改进方法和建议，为健美操在皖江地区中小学的良好发展提供理论依据.

1.3　研究方法

1.3.1文献资料法

以“高中”和“健美操”为关键词，在中国知网等数据库中搜集相关资料，提供理论支撑.

1.3.2问卷调查法

根据研究目的设计相关调查问卷，向10所高中的教师和同学发放，共发放调查问卷330份，其中学生问卷300份，教师问卷30份.教师问卷回收30份，且全部有效；学生问卷回收295份，其中292份有效，回收率和有效率分别为98.3%和97.3%.问卷的效度、信度经相关专家检验，基本符合调查要求.

1.3.3数理统计法

运用Excel统计软件对所得到的数据进行统计与分析.

2　研究结果与分析

2.1　皖江地区部分高中健美操课教学条件现状

2.1.1健美操场地设施情况

要想使健美操得以更好的发展，必须为健美操的教学配以专业的场地和优质的设施.一般情况下，一个合格的健美操场地通常包括缓冲性较好的地毯或木质地板、把杆、镜子、音频设备等[4][5].这些设施设备在调动学生学习积极性，增加学生对健美操的兴趣方面起着积极作用，而且可以使教师的授课内容更加专业化，提高教学质量，使学生更好地掌握授课内容，把握健美操的内涵[6].

由表2可知，有良好健美操室内训练场地的学校有2所，比例为20%.有3所学校需在田径场或水泥地进行健美操教学，占总数的30%.还有4所学校无固定场所教学，占总数的40%.通过对学校设备情况的调查分析，10所学校中，配置了音响设备的高中有9所，占有比例为90%，使用CD机、VCD进行教学的有6所高中，占有比例为60%，而在镜子和把杆的配置上，各有3所学校为学生配置了镜子和把杆，各占比例为30%.可见，教育部门和学校应加大对健美操体育课教学场地以及教学设备的投入，以促进健美操的良好发展.

2.1.2师生对健美操教学条件的满意程度

表3显示，师生对本校健美操教学条件十分满意的占总数的11.69%，比较满意的占总数的15.32%，而认为本校健美操教学条件一般、对其不太满意、完全不满意的占大多数.因此可得出结论：皖江地区多数高中虽然开设了健美课程，但教学条件相对较差，阻碍了健美操的教学.应加大对健美操教学条件的投入.

表3　学校师生对健美操教学条件的满意程度/(%)

2.2　皖江地区部分高中健美操教师队伍的基本情况

在健美操学习过程中，授课老师起着非常重要的作用，是健美操中的核心人物[7].

2.2.1教师年龄与教龄情况

某种意义上来说，教师的年龄表示了他在授课岁月中创造力的曲线变化，是教师授课过程中的组成部分[8].表4表明，42.67%的教师年龄小于30岁，30—35岁教师占总数的33.33%，36-40岁之间的老师占比为24%，均没有超过40岁.教师趋于年轻化，使他们有充足的精力和热情去学习新知识新技能，但受到教学经验的限制，还需提高教学能力.针对这种问题，这些年轻的教师应在学习新事物的基础上，认真务实，积累教学经验，对健美操课的发展起带头作用.

教龄是指教师从事教学工作的连续累计时间，以年为单位.它在某些方面可以反映出教师的资历和经验.通过表5可知，一半以上的高中健美操教师教龄在两年以内，三分之一的教师具有3—6年的教龄，教龄为7—10年的只有3人，这与任课教师的趋于年轻化状况基本吻合.

表4健美操代课教师年龄统计表(N=30)

年龄段人数百分比/(%)30岁以下1342.6730—35岁1033.3336—40岁724.0041岁以上00.00

表5健美操代课教师教龄统计表(N=30)

教龄人数百分比/(%)2年以内1758.343—6年1033.337—10年38.3311年以上00.00

2.2.2职称与学历情况

个体的学历水平是评判其知识和能力的重要因素之一.不但代表了教师理论知识的高度与潜能，也表明了师资力量在教学、科学研究和运动训练方面的潜在能力[9][10].

表6显示，健美操老师具有中专和大专学历的均占16.67%；学历为本科的占有比例最多，为60%；而学历为研究生的仅有2人，占6.7%.教师的学历水平越高，其理论和技能平台就越高，对健美操的教学与普及发展越能起到良好作用.

在职称所占的比例中可以看出，职称为二级以下的占50%；二级教师比例为41.67%；而具有一级健美操职称的老师占8.33%；高级职称为0.由于从事健美操教学的老师趋于年轻化，从而导致了皖江地区的健美操教学队伍中多数人为低职称.但评价一位健美操老师合格与否不能单看学历和职称，重要的要看他的教学水平能力和职业态度.

表6　健美操任课教师学历与职称统计表(N=30)

2.2.3专业化程度

拥有专业的技能水平和较高的实践能力是一位体育教师应具备的素养.要想在教学工作中表现的更为出色，必须要经过专业的健美操培训，并且参加过正规的训练和专业的比赛，还要系统的学习过健美操专业理论知识[11].

表7可以看出，所调查的健美操教师中，获得裁判等级的占10%，获得国家健美操运动员等级的老师占16.67%，组织队伍参加过正规健美操比赛的老师占33.33%，参加过专业健美操学习的老师占26.7%.这表明很多健美操教师的专业能力和理论知识较差，不利于健美操在皖江地区高中的发展.对此，有关教育部门应积极出台相关政策，促使健美操队伍向专业化发展，使健美操教师接受正规的教育，提高自己的专业素养和能力.

表7健美操教学队伍能力调查(N=30)

专业化程度人数百分比/(%)对健美操专业理论知识系统地学习过826.7具有国家健美操运动员等级516.67具有健美操裁判员资格等级310曾组织过队伍参加专业健美操竞赛1033.33

表8健美操技术教学内容调查(N=10)

授课内容学校数量所占比例/(%)大众标准等级套路880基本步伐10100自编套路330竞技健美操套路110

2.2.4健美操老师的原始专项结构现状

图1表明，专业为健美操的任课老师只有5人，占16.67%；其他专业毕业的有25人，占83.33%.可知皖江地区高中健美操课的教学队伍专业性不强，教师的专业化较差.田径和三大球类占60%，这也与各高校体育学科的专业设置密切相关.

图1　健美操教师原始专项结构图(N=30)

2.3　健美操课课程设置情况

2.3.1体育课班级组成形式

常规的体育课组成形式分为行政班类和专选班类.行政班是指学生入学时由学校划分的自然班级，例如高一3班.其体育课亦有学校统一安排，全班一起上.上课内容比较丰富，常见的体育项目都会涉及.专选班体育课是指，学生根据自己的爱好或需要，提前选择专门的体育课，所选的体育课通常只学某一种体育项目，具有较强的目的性.

调查发现，皖江地区10所高中的体育课均是行政班类，全班统一上课.学习内容基本包括常见的足篮排球、健美操、武术、羽毛球等.诸多学校均未采取专选班上课模式，究其原因主要包括：(1)专项体育场地有限；(2)教师专业知识不够；(3)教务部门课程编排工作量太大；(4)教学内容与考核标准的统一性、公平性难以把握；(5)学校对体育课的重视程度不够等.作为传统的体育课教学模式，行政班上课虽然有助于提高班级凝聚力，便于管理，但亦存在诸多弊端.例如不能因材施教和个性化教学；课时过于分散，不利于专项技能的深层次学习等.

2.3.2教学大纲与教学内容

教学大纲作为指导教学进程的纲领性文件，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，其结构设置的合理性、科学性是检查和评定学生学业成绩以及衡量教师教学质量的重要标准.调查显示，所有开设健美操课程的高中均有与之匹配的健美操教学大纲，这可能与学校教务部门的要求有关.但由于教学条件、师资状况等因素的影响，不同学校的具体教学内容却不尽相同.调查可知，所研究的10所高中，绝大部分都进行了健美操基本步伐的教学，并且大众等级套路的发展也趋于良好.更有少数教学能力和教学水平较高的学校开展了健美操自编动作的学习，并获得了优异的成绩.对于竞技健美操而言，因为专业性较高，技术动作难度高危险性大，对教师的专业素质要求也极高，并不适合对每个学生都开展，所以，几乎没有学校选择在校内开设竞技健美操的教学[14].

调查亦发现，不同学校对于健美操的教学统一性和规范程度不高，老师们大多都是以自己的能力和想法来进行授课，缺乏规范性，使得皖江地区内各高中健美操的教学内容、教学水平良莠不齐，不利于健美操课在高中体育课中的良性普及.

2.3.3教学课时

虽然国家相关教育部门对体育课学时有建议性规定和要求，但由于现实情况不同，不同学校的健美操教学总学时数也存在部分差异.由表9可知，有5所高中的健美操课达到了36学时以上，占总数的50%，最高的为安徽工业大学附属中学，达到40学时，这可能是由于该校作为国家级体育传统项目学校的原因；另外5所学校安排了32—35学时左右的健美操课，占总数的50%，最低的为枞阳县浮山中学和铜陵三中，均为32学时.以高中三年6个学期，每学期18个教学周来看，平均每学期均有3周的健美操教学，表明目前的健美操教学时数基本满足教学需要.

表9　健美操的教学时数统计

2.3.4教学方法

好的教学方法不但有助于学生较好较快地掌握学习内容，同时也是教师提高教学水平、积累教学经验的重要途径.由于健美操项目的独特性，其主要教学方法包括有讲解示范法、带领法、口令提示法等[15][16]，且基本上都是多种方法混合使用.表10亦显示，有70%以上的高中其健美操课都至少采用四种教学方法.教学方法的多样化，有助于提高教学效率.

表10　皖江地区部分高中健美操教学方法统计表

2.3.5成绩考核

学生的成绩考核不但“考”学生的“学”，同时亦“考”教师的“教”.体育课的考核内容和方式不同于普通理论课，其除了受教学内容、教学目标的制约外，学生对动作技能的实际掌握情况是影响考核内容和方式的最主要因素.表11表明，所调查的高中全都选择了大众标准套路作为学生的成绩考核内容之一，少数学校亦选择了基本步伐、自编动作及身体素质的考核.

表11健美操课考核内容(N=10)

考核内容选择学校数百分比/(%)大众标准等级套路10100基本步伐330自编健套路110身体素质220不考核00.00

表12学生对健美操课的喜爱程度调查(N=292)

喜爱程度非常喜欢喜欢不喜欢非常不喜欢选择人数176722618百分比/(%)60.2724.678.906.16

2.4　学生对健美操的态度调查

2.4.1学生学习健美操的喜爱程度

在表12中可以看出，在被调查的292人中，有176人对健美操非常喜欢，占总人数的60.27%；有72人持喜欢态度，占24.66%；不感兴趣的同学占15.06%.兴趣是最好的老师，学生对健美操运动的喜爱对其在高中内的开展起到很好的推动作用.

2.4.2学生学习健美操的影响因素

表13显示，影响学生学习健美操的影响因素主要分为以下六种：兴趣爱好、锻炼身体、休闲娱乐、学习压力大、羞涩、动作难度太大.在被调查的292人中，占了绝大比例的是因为爱好健美操所以学习健美操的人，占42.12%.而在不喜欢健美操的人群中大部分人是因为学习任务重而放弃了健美操的学习，这也只占7.19%.调查数据显示，大多数高中生喜欢学习健美操，而且其动机推动了健美操在皖江地区高中内的发展.

3　结论与建议

表13影响学生学习健美操课的因素分析(N=292)

影响因素数量百分比/(%)兴趣爱好12342.12锻炼身体7626.03休闲娱乐4916.78学习压力大217.19羞涩165.48动作难度太大72.40

3.1　结　论

(1)皖江地区高中在开展健美操教学活动中大部分学校没有设置专用场地，基本设施、设备条件较差.

(2)皖江地区高中健美操教学队伍普遍年轻化，大部分教师在35岁左右，且有一定学历.虽然专业化程度较低，但可以出色地完成基础教学.

(3)皖江地区高中健美操教师的教学目标切实可行，有利于健美操在皖江地区的开展.大众标准等级套路为大部分学校的教学内容，时数合理，教学形式多种多样，大部分学校的考核内容为大众标准等级套路，考核内容不够详细.

(4)皖江地区各高中的大部分学生十分喜欢健美操，对健美操在皖江地区内的发展起到了积极作用.

3.2　展　望

(1)综上所述，有关教育部门应考虑在皖江地区高中内增加健美操，同时为学生建立专业的训练场地和设施，优化教学条件，使教师的授课过程中更加专业化.

(2)加强健美操教学内容的统一性和规范性，采取多种形式对学生进行教学内容的考核.

(3)采取多种形式使学生真正理解健美操，提高他们对健美操的热爱度，以有利于健美操在皖江地区高中课程中的发展.