谈谈如何转化学困生

黄丽清

工作二十多年，我一直从事班主任工作，先后遇到了不少的学困生，如何转变他们成了我教学工作中最头疼的问题。可以这么说，教一个学困生所花的时间，可以教会十个优秀学生。可是他们也是老师的学生，教育他们是我义不容辞的责任。

学困生的形成原因很复杂，既有心理、生理方面的主觀原因，也有学校、老师、家庭以及社会方面的客观原因。而且主客观的因素是互相影响的。但是不管因何种原因而产生的学困生，都是有药可救的，因为他们的智力一般都没有问题，所以我们应该重视学困生的转变工作。下面谈谈我对如何转变学困生的一些见解。

一、深入了解、尊重关爱学困生

要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此我们老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。目前许多学困生都是留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生。留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。教师布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。长此以往，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，老师利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做点。第二天，老师再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，对学习产生兴趣。只要在学生最需要帮助和关心的时候，我们能及时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。

二、发现其闪光点，让学困生体会成功的快乐

“数其一过，不如奖其一长”。虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。作为老师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，从而激发他们的学习积极性和主动性。学困生通过自己的努力会在某一个时间取得一定的成绩，尽管他们取得的成绩微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的努力。让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成功的喜悦，努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师一个友好的眼神、一句亲切的问候往往就能让他们感觉到阳光。我班有一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。”后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了。”“你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站他那对他说一句“今天你进步了”。“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不用再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不用去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。

三、运用因材施教，关注学困生的个性差异

大家都知道，练习作业是巩固知识的重要手段。但千篇一律的练习作业很难满足各层次学生的需要，为了使各层次学生学有所得，因此老师在布置作业时就要注意好、中、差三个层次的学生，根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的练习作业，或者只让他们写好一些生字词。教师在学生进行练习时巡视课堂，有意识地对学困生进行重点辅导，保证学困生随学随会，不拖欠所学知识。例如，在借助字词典自学课文中的词语时，一个学困生对“水面上泛起层层波纹”这句话中“泛”的意项选不准确，我就蹲下身来，和她一起反复读课文中有这个词的句子，理解了这句话之后，她很快在诸多意项中找准了这个词的正确意思。

每堂课的巩固练习时间，我规定学困生完成作业后可直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出，及时改正，改对后可给满分。例如，学困生王某某不但练习题错误多，字写得也差。每次做完练习，我都给他当堂面批，在纠正错题的同时，还告诉他哪些字写得不工整，让他重新书写，慢慢地，字也写好了，做练习的正确率也有了显著的提高。

把“学困生”转变成优秀学生，是一个教师人生价值的最大体现，也是提高教学质量必须做好的关键一步。我相信，只要教师把这些学困生当作自己的孩子一样看待，给予他们更多的关爱，“学困生”这顶他们不愿戴的帽子最终是可以摘除的。