案例教学法在“跨国经营理论与实务”课程教学中的组织实施

田原

摘要：在阐述“跨国经营理论与实务”课程案例教学特点的基础上，结合案例分析了该课程进行案例教学的具体组织形式，并且总结了该课程实施案例教学法的主要收获。

关键词：案例教学法；“跨国经营理论与实务”课程；穿插式案例教学；专题式案例教学

“跨国经营理论与实务”课程（以下简称“跨国课程”）是以国际贸易、对外直接投资、国际金融、企业战略管理、生产管理、财务管理等多门学科知识和实证分析、国别分析、案例分析等多种研究方法为基础发展起来的一门学科。该学科的特点是：教学内容庞杂、涉及的基本概念和理论知识较多，同时又具有显著的综合性、实践性和应用性等特点，对于这样一门课程的教学，一定要注重传授应用性知识，要着重培养学生理论联系实际，运用理论知识解决实际问题的能力，否则，单纯的理论灌输无法满足经济全球化背景下企业对人才的需求[1][2]。因此笔者多年来在教学实践中一直探索如何在教学过程中培养和提高学生运用书本理论知识分析、解决实际问题的能力，通过多年的实践摸索证明案例教学法是一种行之有效的课堂教学方法。

一、案例教学法在“跨国课程”教学中的组织实施

根据笔者多年来的教学实践，教师在根据不同教学内容精心选择案例后，可灵活采用不同方式进行案例教学。

（一）穿插式案例教学

这是一种非常灵活的案例教学法，在讲解一些比较生涩难懂的概念和理论时，教师可通过穿插热点案例，帮助学生通过联系实例来理解基本理论和概念，达到掌握知识的目的[3]。比如笔者讲跨国公司的无形资产概念时，由于学生之前并未接触过会计专业的相关知识，对无形资产的概念比较模糊，于是在讲授过程中穿插了可口可乐和百事可乐竞争的经典案例，通过案例讲解让学生初步明白无形资产的概念，接着引入可口可乐公司“哪怕全部工厂毁于一旦，第二天便可东山再起”的著名假设，让学生对无形资产的特征有更感知的认识。又如讲授国际分包时，可以联系耐克、麦道波音等跨国公司在产品生产制造过程中在全球范围内进行资源外寻的例子，并进一步引出全球价值链分工概念，引导学生适时跟上有关国际分工理论前沿和实践进展。

（二）专题式案例教学

专题式案例教学是案例教学法中最主要、最常见的方式[4]。教师在系统讲授完某一知识点后，结合理论知识以专题形式安排一个案例，可以以镜头式、启发式等方式设置思考题[5]，安排学生围绕主题开展讨论和发言；最后由教师根据学生们的发言情况，作出高屋建瓴的总结。笔者在讲授跨国战略联盟时根据教学目标、教学时间收集整理了有关麦当劳和迪斯尼的这一经典联盟素材，撰写了题为“十年联盟攻略，为何一朝散伙”的案例，进行了专题式案例教学。笔者在用幻灯展示完该案例后，组织学生进行了分析，流程安排如下：小组讨论—班级讨论—案例总结。通过学生讨论和教师总结，达到了本次案例教学的目的。

二、進一步完善“跨国课程”案例教学法的思考

（一）应与其他现代教学方法和教学手段相结合

一个良好的案例需要结合“双向互动教学法”、“情境模拟教学法”等现代教学方法，并充分利用多媒体和互联网等现代教学手段，丰富课堂教学气氛，提高教学效果。

（二）改变传统的以教学为中心的教学理念

在“跨国课程”的案例教学过程，要充分调动学生的主观能动性，可考虑成立学习小组，以小组为单位，课前查找资料，课堂上认真探讨和思考问题，课后认真总结，撰写案例分析报告，整个教学过程以学生为中心，老师只充当导演角色，适当引导、点拨和总结。

（三）要及时更新教学案例

“跨国课程”的讲授必须与时俱进，为了有效地实施案例教学，教学案例必须及时更新，紧扣最新经济发展，具有新颖性，增加对学生的吸引力，切忌千篇一律，重复使用少数几个旧案例。另外，教学案例要能全面而深刻地揭示相关理论的内涵，必须经过全面分析、深入思考、热烈讨论、集思广益才能形成结论。

（四）建立案例学习评价激励制度

要改变传统的考核模式，制定和完善对学生案例分析评价激励制度，增加课堂案例分析报告成绩在总成绩中的比重，形成正向评价和激励制度，对学习效果进行全方位考核。

“跨国课程”应用性很强，但枯燥的书本理论使学生难以消化、吸收，通过运用穿插式、专题式案例教学法，能使学生在案例分析过程中理论联系实际，使空洞、枯燥无味、难以理解的理论知识在案例辅助下变得更容易理解、更生动有趣。在以后的教学实践中，需从教学方法、教学理念、制度设计等方面加以完善，真正达到教学目标。

参考文献：

[1]刘志武.素质教育改革：理性纠偏与梯度推进[J].内蒙古社会科学，2015（1）：131-134.

[2]喻江平，王思明.协同创新视角下高校创新人才培养研究[J].内蒙古社会科学，2013（4）：150-152.

[3]Laurence E.Teaching and Learning with Cases[J].Publishers of Seven Bridges Press，1999：88-102.

[4]张新平.案例教学的特点[J].课程·教材·教法，2002（10）：28-30.

[5]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000：25-31.

（作者单位：新疆大学经济与管理学院）