分层教学法在大学体育教学中的应用分析

石成琨

【摘要】大学体育教学是实施学校体育教育的主要途径，也是大学生获取体育理论知识、掌握体育实践技能、提升自身体质健康水平、培养良好体育习惯的主要途径。而分层教学法在大学体育课堂教学中的实践应用对大学体育课堂教学质量的提升具有非常重要的作用。本文主要从分层次教学法在大学体育教学中的具体内涵和意义以及应用过程中需要注意的问题，发表了自己的一些浅见，希望对大学体育教学者有所帮助。

【关键词】分层教学法 大学体育 教学方法 应用分析

大学体育课堂教学是大学生学习体育理论知识、提升体育实践技能的主要途径，也是提高大学生身体素质的重要环节。但是因为我国目前的大学体育教学一般都是大班上课的方式，大学生的体育水平参差不齐，传统的体育教学模式已经无法满足每个学生的学习需求，也难以取得理想的体育教学效果，从而导致教师和学生的上课积极性都无法得到激发，影响了大学体育课堂的教学效率。体育分层教学法就是此种情况下出现的一种新型教学模式，它对于解决大学传统体育教学模式下所出现诸多弊端具有较好的成效。

一、分层次教学法在大学体育教学中的基本内涵和意义

（1）在大学体育教学中所谓的分层教学法，就是指在课堂教学实践的过程中，题库教师根据所教学生的实际情况，按照一定的标准把水平相同或者相近的大学生安排在一个小组当中，然后再由各教学小组的体育发展水平的实际情况以及教学安排和教学内容，为不同小组成员安排相应等级难度的体育学习任务的教学活动。

（2）在大学体育教学课堂中应用分层教学法，对大学体育课堂教学质量的提升具有十分重要的意义。第一，在大学体育教学中应用分层教学法，可以为身体运动能力、身体素质水准以及技能水平各不相同的大学生提供一个平等的对比和竞争的平台，在小组当中，每个大学生的现有体育基础和水平都大致上相同，不存在体育水平的起点不一致导致的许多问题，对大学生学习积极性的激发和自信心的形成有着重要影响。第二，在大学体育教学实践中应用分层教学法，有利于体育骨干和体育尖子生的培养。在分层教学的实践过程中，对运动天赋较高、运动基础良好的大学生，在一般的体育课堂上而言，体育教师会给予学生更高的标准和要求，所以通过具有挑战性的体育教学内容，可以很好的调动大学生的体育学习兴趣，并促进大学生运动技能的提高，对培养体育骨干和体育尖子生十分有利。第三，在大体育教学过程中应用分层教学法，有利于大学体育课堂教学中学生练习度的增加。在大学体育课堂中通过分层次教学的应用，可以将大学生分为不同层次、不同水准的教学小组，体育教师再根据每组学生的实际体育水平进行指导时，其余小组的练习则不受干到扰继续进行，所以可以有效的提高大学生在体育课堂教学过程中的练习密度。最后，在体育教学过程中应用分层教学法，可大大的激发体育教师的教学激情，降低体育教师的劳动的强度。在大学分层次体育教学的过程中，教师通过将学生分为不同层次、不同水准的小组，体育教师的劳动强度会大幅度降低，而与此同时，在这样的教学方式下，不同层次的大学生也会得到合理的、科学的指导，大学体育教学的质量也会由此得到大幅度的提升，从而有效激发大学体育教师的教学热情。

二、大学体育教学中应用分层教学教学法的注意事项

（1）教师在对大学生进行分层之前必须充分了解学生的实际情况，尽量做到分层的科学性和合理性。在大学体育课堂教学过程中应用分层教学法时，在对大学生进行分层之前体育教师必须通过调查、观察和摸底等各种方式，充分了掌握大学生的现有身体素质、技能水平、运动水平和特长爱好等具体的情况。通过这样一系列的工作程序后，体育教师就会对大学生现有的学习状况有一个大概的了解和合理的掌握，在这个基础上才能对大学生做到科合理、科学的分层。

（2）在课堂教学的实践过程中，教师必须以中等层次学生的学习水平为主，同时要注意兼顾班级体育尖子生的培养发展工作和基础较差的大学生的辅导性工作，在大学体育课堂教学实践的进行过程中，体育教师的课堂授课必须做到以中等层次的学生为主，因为一般来说处于中等水准的学生数量占大多数，是教学分层中的重要部分，但是教师在注重对中等层次学生的教学的同时，也不可忽略水平较高的学生和体育基础较差的学生，否则这样的教学模式将会与传统的体育教学模式失去本质上的区别，所以说，大学体育教师在保证体育课堂教学实践以中等层次大学生为主的同时，还要同时注意体育教学的“辅差”、“培优”工作，尤其是对于体育基础较差的学生，一定要有耐性，在体育教师亲自进行辅导的同时，也可以让班级里体育基础较好的学生帮助和带动基础较差的学生，从而通过大学体育课堂教学实践，尽可能的让每个层次的学生都能得到一定程度的提高。

三、结束语

大学体育课程是一门拥有独特性的科目，它较其他科目而言更加活跃，并且其学习压力相对较小，但它在大学教育中是十分重要的，可以体现一个大学生的综合素养。因此，大学体育教师必须充分认识到这门课程的重要性，并在分层次体育教学实践当中，根据不同学生的不同发展实际情况，进行因材施教，努力提高大学生的体育基础知识和操作技能，促进大学生的全方位发展，为学生成为良好的社会综合性人才奠定基础。

参考文献：

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