移动互联环境下的专业课程教改现状与探讨

王艺霖 夏风敏 李建军 王鹏

[摘 要]随着以微信、微博为代表的移动互联平台的兴起，高校教师在教学中应充分发挥图形和动漫的生动性、趣味性优势，提升教学效果。结合移动互联平台、图形和动漫元素在土木工程专业课程教学中的应用现状，教师可以进一步对其进行教学改革，如对图形的应用可分类进行，包括流程图和照片两种形式；同时开发基于知识点深入改编后的高水平动漫，然后借助于移动互联平台传播能更有效地开展教学。

[关键词]移动互联；土木工程；图形；动漫

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0077-03

土木工程专业在教学方面具有突出的自身特点，主要体现在课程多、内容难、对理解概念的能力和计算能力要求高、实践性强等方面。因此，要确保专业课程的学习效果，专业教师必须不断研究开发新的教学方法。

随着电子技术的飞速发展，移动互联时代已经到来。微信、微博等网络社交工具改变的不仅是人们的沟通方式，还有阅读方式和思维方式。在目前的信息传播方式中，文字表达的效果越来越弱化，视觉文化逐渐成为中心，因此，图形和动漫等表达形式大行其道，“读图时代”“动漫时代”已经到来。

当前大学生都是“90后”，个性强、思想活跃，他们对于传统的约束性较强的事物有一定的排斥心理，而对于新鲜事物的接受能力很强，因此大多为移动互联时代的“小达人”，对于图形、动漫的接受程度很高；但面对传统的教材、教辅资料，他们却越来越难以专心阅读和学习，在理解上的障碍也越来越多。

本文将对移动互联环境下的土木工程专业课程教学改革现状做简要综述，然后对其进一步的改革思路进行深入探讨。

一、移动互联平台在土木工程专业课程教学中的应用现状

长期以来，我们的大学课堂大多采用灌输式的教学方式，而移动互联网络时代的到来，为教师开发更多的教学方式提供了新的思路——可以扩展微信、微博等社交工具的功能，与专业课的教学结合起来，实现随时随地的交互式学习、参与式学习，充分利用各种零碎时间，激发学生的学习兴趣和动力。姜强[1]认为基于智能手机的移动学习有助于学习者将一点一滴的碎片化时间利用起来，极大地提高学习者的学习效率。

当前学生使用率最高的两个网络社交工具是微信及微博，许多学者都对其与课程教学的结合进行过探讨。

（一）微信

微信是可通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字的手机聊天软件。利用微信公众平台，可实现教师与学生之间的信息即时共享，使师生沟通变得更加人性化、科学化和高效化。例如，李成恩[2]将微信公众平台与翻转课堂的概念相结合，设计了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式。山峰等[3]依托微信公众平台，采用内容分析与问卷调查相结合的方法，分别从学习者的基本特征、学习内容、学习行为、学习效果四个方面进行了统计与分析。结果表明，微信公众平台在吸引学习者、传播微内容、推进个性化学习与实时效果评估等方面有积极的促进作用。

在土木专业课程方面，目前也有不少对于微信的利用。例如，赖宗睿等[4]依托微信公众号搭建了固体力学教学平台，可供教师、学生查询固体力学相关内容，并采用形成性评价和总结性评价的方法对固体力学教学微信平台的效果进行评估；金志辉[5]针对平法识图课程建设了微信公众平台，并介绍了建设方法，主要体现在分享大容量的视频、大型施工图、三维电子模型三个方面；张营营[6][7]在结构力学课程的教学中引入了微信公共平台，详细介绍了应用实例；刘志勇[8]以二维码技术为媒介构建了土木工程材料课程的实验虚拟资源库。

（二）微博

随着智能手机技术的发展和网络环境的优化，微博也成了一种很有效的在移动终端上学习的方式。一项针对大学生参与微博辅助教学意愿的调查结果显示[9]：学生总体上对微博辅助教学的参与意愿是积极的，高校教师在应用微博作为教学辅助手段时，应针对授课对象设计不同的微博内容，以增强互动性和辅助教学效果。

在土木专业课程方面，目前也有不少对微博的利用，如江巍[10]针对混凝土结构课程探索了“课堂讲授+微博辅助”的教学模式，发现学生的认可度较高，对基本概念的掌握程度明显提升，可实现差异化学习。

二、图形在土木工程专业课程教学中的应用现状

在多媒体课件中，为了增强表现力、使学生方便快速地理解知识，教师已广泛应用图形来代替部分文字表达。在教学中，教师为了讲解某个知识点，往往用简单的图形配以符号来表达较为复杂或难懂的问题，进而出现了名为“流程图法”的图形教学概念。

流程图是指对某一个问题的定义、分析或解法的图形表示，并在图形中用各种符号来表示操作、数据、流向以及装置等。用流程图来描述某一项活动所遵循顺序的图示方法也被称为流程图法。

长期的教学实践活动证明[11]，流程图具有整体直观而又鲜明简单的特点，流程图法能够清楚、直观地表达某一项活动的流向，通过框图的连接能把相对抽象的概念或计算方法形象化，使学生能够更加直观地理解复杂过程。

因此，流程图法在很多学科的教学中都得到了应用。具体到土木工程专业，例如，王亚军[12]引入流程图教学法，介绍了在混凝土结构设计原理课程教学中使用流程图法的方法和步骤，采用流程图来揭示混凝土结构构件设计轨迹的层次关系，具有直观、简单、对比明显、清晰易懂的特点，学生也更容易掌握知识点。高颖[13]在结构设计原理课程的教与学环节中也引入了流程图法，以钢筋混凝土受弯构件的设计为例，说明了流程图法应用于教学中所展现的良好效果，使学生能够很好地理解烦琐的理论，从而提高了教学质量。

三、动漫在土木工程专业课程教学中的应用现状

在移动互联的时代里，契合人们审美要求的动漫艺术越来越受到欢迎。动漫是一门集绘画、影视、戏剧、音乐、文学、建筑等艺术形式于一体的视听艺术。电影、电视、游戏、广告、报刊、杂志、网络Flash等到处都有动漫，人人喜闻乐见。动漫的风靡也影响到了教育领域，形成了“动漫教学法”。动漫教学法是利用数字化技术，把动漫、圖像、文字、声音和视频等多种媒体结合起来，创造一个能提升教学效果的高级教学平台。

动漫教学法汇聚了心理学、教育学、脑科学等多学科的理论研究成果，在给予大学生多感官刺激方面是其他教学手段所不能比拟的。

动漫教学法不是简单地把大量陈述性知识装进大学生的头脑，而是激发学生的学习兴趣，引导大学生把枯燥的书本知识真正变成自己的知识。这一目标对于土木工程专业的学生来说尤为重要。但目前在土木工程专业相关教学中，教师利用的大多还是动漫的初级形式——动画。例如，在对建筑物认知性的教学中，教师常播放建筑动画（指为表现建筑以及建筑相关活动所产生的动画影片）[14]。这些动画具有很强的直观性，能让观众有身临其境的感觉，在表现建筑设计、建筑结构方面具有非常突出的优势。

对于核心课程，刘巧玲等[15]针对土木工程材料课程，开发了能表现混凝土物理力学性能的模拟仿真动画实验，并研究确定了学生进行仿真实验的路径和手段。张海义[16]针对钢筋混凝土结构课程，开发了网络教学平台，其中包含了网络课程、课程实验、课程题库、专题拓展等十个栏目，教学素材中就包括了动画、文本、图片、视频和多媒体课件等。彭卫兵等[17]提出了两种虚拟实践教学方法——课堂虚拟实践教学和在线虚拟课堂。其中前者就是通过在课堂上播放动画来剖析混凝土的破坏过程，并结合图片来传递知识。许成祥等[18]以混凝土结构课程的知识点为主线，开发了集动画、文本、图像和视频于一体的CAI课件。

四、进一步的改革思路探讨

（一）对图形的进一步应用

教师可更加充分地利用图形元素，将其进一步扩展到土木专业其他课程，形成系统化。同时从质量提升的角度，可将各课程中的专业知识分为两大类，对应引入的图形元素也可分为两大类：

1.对概念性的知识、主观性的知识，尽量用流程图代替大段的文字表达，达到一目了然的效果。

2.对具体构造类的知识、客观性的知识，利用教师自己拍摄、向工程界搜集等方式获取大量的专业相关照片，然后分门别类，放到对应的知识点处，以达到辅助表达的效果，使受众群体及时获得形象的认知，加深印象和理解。

（二）对动漫的进一步应用

从研究现状来看，目前许多课程只是动画技术与专业知识的简单结合，还不是真正的“动漫”。因此我们建议：

1.先对课程教材内容进行一定的合理改编，重新梳理一下知识体系，把握好专业知识的严谨性与改编趣味性之间的关系，既不能太死板，又不能曲解专业知识，使其适宜于动漫这种表现形式。

2.为了突出特色、增强趣味性和吸引力，可将传统文化元素、时新的网络流行元素引入到改编版本中，通过编写一定的情节，让动漫形象通过语言或行动来传达专业知识。

3.提供一系列充满故事性、趣味性的动漫，其中能传递课程的关键知识点，使晦涩枯燥的知识变成既看得见又听得见的有趣事物，并使其达到一定的艺术水平，实现寓教于乐的目的。

4.编辑兼具专业性、知识性、艺术性的动漫短片，使其适合于网络传播。

5.动漫成果还要具有群众参与性。教师可以组织学生按照动漫的角色和情节进行表演，除了课堂的短时表演之外，还可以专门排练情景剧、舞台剧等，使学习的过程更具参与性、互动性、趣味性。

制作动漫时需要把握以下要点：

1.按照目前大学生喜欢的艺术风格来塑造动漫中的人物形象；

2.以生动有趣的画面来展示改编版本的故事意境，使学生产生身临其境的感受，有效地提高其注意力，激发其学习积极性，真正实现潜移默化的教学效果；

3.必要时要做到音画同步、视听同享，配上清晰而有个性的配音、悦耳的音乐等。

（三）对移动互联平台的充分应用

在移动互联网络平台的应用方面，目前已有比较成功的范例，但还需要进一步将推送内容扩展到土木专业的其他课程，同时增强图形化、动漫化的特色。为此，教师可以用以“生动活泼地传播土木专业知识”为特色的微信订阅号、微博，建立移动互联的学习平台。将图形化、动漫化的成果借助微信公众号、微博进行高频次推送，确保每次推送的内容不枯燥、不死板，信息量合适，符合大部分人的阅读习惯。

同时，微信、微博推送的对象不局限于在校学生，可包括工程领域的各界人士，帮助他们温故知新，提高解决实际问题的能力。

对微信公众号、微博的账号信息也应进行必要的宣传，吸引更多人关注，扩大影响力。

（四）小结

总的来说，改革思路如图1所示：

五、结语

本文简述了移动互联平台、图形和动漫元素在土木工程专业课程教学改革中的应用现状，提出了“着力于以图形和动漫为载体，充分利用移动互联平台，向学生传递专业知识、激发学习兴趣、美化学习过程”的教学改革思路，有望为土木工程专业课程的教学带来新的生机与活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 姜强，赵蔚，王朋娇. 碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J]. 现代远距离教育，2014（1）：37-42.

[2] 李成恩. 基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高等教育中的应用探究[J]. 重庆师范大学专业硕士学位论文， 2015.

[3] 山峰，檀晓红，薛可. 基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J]. 开放教育研究，2015（1）：97-104.

[4] 赖宗睿，陈建伟，王占文，等. “固体力学教学微信平台”的应用与效果评估[J]. 河北联合大学学报（社会科学版），2016（2）：79-86.

[5] 金志辉. 《平法识图》微信公众平台的建设方法[J]. 江西建材，2016（7）：285+287.

[6] 张营营，吕恒林. 微信公共平台在结构力学授课中的应用研讨[J]. 教育教学论坛，2016（2）：143-144.

[7] 张营营，吕恒林，吴元周，等. 结构力学课后交流平台建设探讨[J]. 高教学刊，2015（19）：41-42.

[8] 刘志勇，陈威威. 二维码技术构建《土木工程材料》实验虚拟资源库的研究[J]. 教育教学论坛，2016（33）：277-278.

[9] 罗双发，张晓岚. 大学生参与微博教学的意愿调查[J]. 中国农业教育，2013（3）：61-65.

[10] 江巍，王先军，吴小勇，等. 微博在混凝土结构课程教学中的应用探讨[J]. 高等建筑教育，2015（6）：170-173.

[11] 邵丹. 程序流程图在高等代数教学中的应用[J]. 数理医药学杂志，2009（5）：607-609.

[12] 王亚军，马亚维，杨文伟. 流程图法在混凝土结构设计原理教学中的应用[J]. 高等建筑教育，2013（6）：100-103.

[13] 高颖. 流程图法在结构设计原理教学中的应用[J]. 中国建材科技， 2016（1）：87-89.

[14] 刘凤. 动漫专业发展新方向——建筑动画[J]. 教育教学论坛，2012（33）：192-193.

[15] 刘巧玲，孙晓波，薛志蔚等. 仿真动画在《土木工程材料》实验教学中的应用[J].山东建筑大学学报，2013（3）：279-282.

[16] 张海义. 基于Web的《钢筋混凝土结构》网络课程设计与开发研究[D]. 浙江大学硕士学位论文，2010.

[17] 彭卫兵，周康，卢成原. 混凝土结构课程虚拟实践教学的研究与实现[C]. 第十届全国混凝土结构教学研讨会论文集[A].西安：中国土木工程学会，2008-09-19.

[18] 许成祥，王天华. 《混凝土结构学》多媒体CAI课件設计与实现[J]. 江汉石油学院学报（社科版），2002（2）：66-67.

[责任编辑：刘凤华]