高校工科毕业论文（设计）质量提升研究

李林芝 杨淑梅

[摘 要]学生综合能力的提升较大程度上依赖于毕业论文（设计）的训练。当前影响工科毕业论文（设计）质量的主要因素为学生主动性薄弱、实践项目支撑不足和评估机制不完善。教师可以以学生的兴趣为导向，构建网络论文（设计）体系，完善论文（设计）评估机制等多种措施对毕业论文（设计）进行改革，以期能提升毕业论文（设计）的质量。

[关键词]工科毕业论文（设计）（设计）；质量；改革

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0111-03

全国高校招生规模的不断扩大，导致毕业生的数量大规模增加。越来越多的单位要求人才具备上手快、后劲足等特征，即学生具有很强的团队合作精神和实际项目操作能力，有较强的科研水平，能将实践项目进行理论提升。故此，工科专业在毕业论文（设计）训练中，越来越重视理论和实践的结合。一方面，其在实际项目的基础上，加强了对知识的掌握和理解；另一方面，其为今后的工作打下了良好的基础。而在实际训练过程中，高校工科毕业论文（设计）质量下降较多，实际工程项目与论文（设计）完全脱节，需要结合工科的运作模式进行工科学生的论文（设计）训练改革。

一、工科生毕业论文（设计）质量低下的原因

（一）学生主动性薄弱

在工科毕业论文（设计）训练中，学生方面存在着主动性不足的问题。首先在选题方面，由于学生水平的不同，选题的科学性难以保证。目前，论文（设计）题目以教师出题为主，以教师的科研课题或者工程项目为依托。由于命题的主体是教师，大多数学生对研究对象不了解，选题过于随意，对题目存在理解偏差。导致学生在毕业论文（设计）中对教师依赖性过强，学习兴趣不浓，毕业论文（设计）较难和学生的兴趣相结合，难以激发学生的写作热情。

其次，学生对毕业论文（设计）投入的时间成本不高[1]，就业和考试的双重冲击导致学生投入其中的时间较短。毕业论文（设计）一般安排在大学的最后一个学期。部分用人单位需要学生提前上岗训练，研究生复试的时间也刚好在论文（设计）写作期内，这些客观因素导致学生无暇投入过多精力到论文（设计）写作中，从而导致学生论文（设计）前期研究不足，未能明确毕业论文（设计）研究的价值和意义。同时，学生对毕业论文（设计）重视程度不够，态度不认真，研究成果的水平一般，整体毕业论文（设计）质量堪忧。

（二）实践项目支撑不足

首先，高校教师大部分理论知识丰富，但部分教师本身缺乏科研和工程实践的背景，未能有效结合市场进行实时反馈，缺乏毕业设计应有的业务能力水平，造成学生的论文（设计）很大程度上难以指导实践工作。[2]

其次，工科专业在大学运作期间，强调实践项目与课程的充分结合。但在实际操作过程中，部分学生对实践训练不足，导致学生对实际项目处于理想化思考阶段。学生虽然掌握了基本理论知识，但是系统性差，较难系统性地将理论和实践项目有效结合起来。

（三）评估机制不完善

毕业论文（设计）需要一套规范的针对工科专业的论文（设计）考核标准，若仅依靠学校所规定的毕业论文（设计）的撰写规范、格式等，无法客观地对毕业论文（设计）进行评定。工科毕业论文（设计）分为论文型、设计型或者两者结合的形式，差异较大。在评审学生论文（设计）过程中，考核论文（设计）的指标无法量化。在论文（设计）指导和答辩过程中，过于依赖导师和答辩教师的科研水平，会造成学生成绩评价标准各异。缺乏统一的评价指标，学生也较难实现自我评价，从而难以挑选出真正意义上的优秀论文（设计），并设置合理公平的论文（设计）等级梯度。

二、强化学生专业兴趣的训练

（一）学生优势分析

毕业论文（设计）的训练练习应着手于大学一年级。建立导师负责制，由专业导师对学生进行个人优势分析。教师可结合盖洛普优势分析对学生进行系统分析，结合系统检测的结果，综合学生的个人表现，通过对学生的访谈（可结合职业生涯规划课程），系统地了解学生的才干、技能和知识组成。导师在上述基础上引导学生在专业不同领域进行训练。比如，对工科专业的学生及具有突出美术功底并喜爱艺术的学生，可进行艺术化、专业化的训练；对擅长管理的学生可加强项目管理方面的学习；对擅长技术方面的学生可进行软件应用、专业技术方向的训练。在学生对自身优劣势了解的基础上，结合自身未来发展的需求，进行专业兴趣的挖掘。在大一至大四之间，学生可根据自己喜好的方向逐步加入相应教师的科研团队，进行科研的训练和提升。在专业实习和毕业实习中，针对学生今后要从事的工作，结合自身的优势进行系统训练和兴趣挖掘。这有利于学生在毕业论文（设计）中有针对、有兴趣地进行论文（设计）题目的选择，结合之前累积的知识和学习经验，拟定需要研究的论文（设计）题目，从而为高质量的论文（设计）撰写打好基础。

（二）延长学生论文（设计）训练时间

毕业论文（设计）的训练应立足于整个专业的系统化学习，在大一进行论文（设计）基础训练。如开展科技论文（设计）的检索与运用、科研论文（设计）的写作等课程的训练。这些课程为论文（设计）写作打好基础。结合专业特色构建理论课程和核心主干课程，定期对学生进行专业考核，如平时加强对课题讨论的训练，加强小论文（设计）的撰写训练。在前期的课程中，结合CDIO模式[3]进行学生能力的全方位训练。平时训练过程中，要着重训练学生的调研能力，团队合作能力，沟通、表达、书写、发现问题等能力，有助于學生毕业论文（设计）写作时完善个人能力。

通过大学期间全方位的能力训练，在毕业论文（设计）前期，提前准备进入系统写作训练阶段，规避因学生投入论文（设计）时间过短造成的论文（设计）质量不高的问题。

（三）兴趣为导向的论文（设计）题目选择

要强化师生之间的双选机制，充分激发教师和学生的工作热情，加强学生的主观能动性。

1.学生根据自己擅长及感兴趣的方向，在深入调查研究的基础上初步拟定毕业论文（设计）的题目或者研究对象。教师根据自己的科研方向和在研课题提出启发式的论文（设计）题目，结合学生在大学期间的学习基础和能力，双方深入交流后初步拟定毕业论文（设计）的题目。

2.利用大学期间的实习机会，鼓励并引导学生积极参与实践项目，结合市场要求，通过调查研究发现问题，提出问题，根据学生的兴趣爱好及发展定位，积极收集相关资料。结合大学期间的工作积累，在强化学生主观能动性的基础上提出毕业论文（设计）的研究思路和研究方向，提出论文（设计）题目的建议。

3.根据教师的科研课题和实际工作项目，结合学生的就业单位和就业倾向，针对学生兴趣爱好提出论文（设计）建议项目题目。教师引导学生进行题目的可行性和创新性研究，形成题目圈，引导学生进行自行选择，拓展学生的思考层面。

三、构建论文（设计）训练的网络体系

（一）等级分明的教师指导机制

1.教师按照职称、学术水平和专业方向的不同，构建层次不同的教师论文（设计）指导团队。在论文（设计）选题方面，针对论文（设计）题目，指导教师负责第一层审核，即项目可行性的研究；教研室负责方向审核，即该项目的学术意义以及和学生自身的结合程度；学术带头人负责高水平的论文（设计）审核，即通过前两个阶段审核的论文（设计）推选至学术带头人处，进行论文（设计）题目的审核和指导，以期获得前期多角度的论文（设计）支持。

2.构建不同层次的论文（设计）指导团队，结合校企合作，聘请行业内的知名专家作为论文（设计）指导的核心人物。在论文（设计）指导上成立论文（设计）指导委员会，即从论文（设计）的选题、论文（设计）的管理实施情况、论文（设计）的质量等多角度对论文（设计）进行监测。

3.由于工科专业需要实践指导，所以需要校外的行业专家进行项目合作和指导。校内教师全面负责论文（设计）的指导工作，校外专家负责项目资源的提供和项目的交流。校内外专家高效合作，充分结合CDIO模式运作体系，系统地对研究对象实施运作。这一阶段可结合毕业实习来开展，以便有效地对项目进行反馈和总结。

（二）立体网络化的论文（设计）训练资源

构建一个强大的论文（设计）网络训练体系。网络论文（设计）训练体系由教研室研发制作，主要目的是进行本专业的论文（设计）训练。可构建网站、微信等相关互联网系统。其主要划分为七大板块，分别为优势测评、论文（设计）训练、论文（设计）知识、师生互动天地、论文（设计）题库、项目资源库[4]。

优势测评板块：优势测评、MBIT测评、学生兴趣调查表、专业认知试题。

论文（设计）训练：专业课程目录、专业课程小论文（设计）练习、小论文（设计）评测。

论文（设计）知识：论文（设计）写作方法、程序、论文（设计）检索方法、论文（设计）发表途径，可链接专业学术网站，如小木虫等。

师生互动天地：要求实名制，学生、教师实名注册在网站内进行交流，交流的内容可以是题目的选择、论文（设计）的写作要求、学校的规章制度等相关论文（设计）写作信息。

论文（设计）题库：主要收集专业内历届学生的优秀论文（设计），含平时训练的小论文（设计）。针对这些论文（设计），教师、学生可留言点评，明确论文（设计）的优缺点，便于今后学生写作水平的提升和问题的规避。同时，收藏专业前沿的研究论文（设计），分为理论型、实践型、综合型三种类型。

项目资源库：结合CDIO模式，针对工科专业，抓住了现代工程教育的特点，包括令人感兴趣的工程师工作、深入学习基础的能力和工程师贡献社会的知识等；提供充足的项目资源库，这些项目资源库平时可作为课程训练的基本资源。其在论文（设计）写作中，为学生提供了大量的数据资料。项目资源库的获取主要是依托教师的科研、工程项目，以及校外企业导师提供的项目资源。

四、规范论文（设计）评分体系，完善论文（设计）保障机制

（一）构建论文（设计）评分机制

毕业论文（设计）依托教师、学生、管理者三者的工作整合。实现成绩评定工作的高效运作。学生完成毕业论文（设计）（设计）后进行评定，成绩评定依托于选题的质量、毕业论文（设计）成果的质量、学生的综合表现等多方面进行科学的评定，即从学生的研究能力、设计水平、写作能力、答辩表现、创新思想等方面进行测评，形成成绩评定的标准体系（见下图）[5]。

构建三方成绩评定标准体系。一是学校测评系统，共计总分的60%，由指导教师、评阅教师和答辩小组组成；指导教师根据论文（设计）的全过程中学生的具体工作能力和工作表现，对学生的研究成果给出评语和评分；再由2～3名评阅教师进行二次审定，根据成果评定的标准写出评语及评分；再经答辩小组 （4～5 人） 组织答辩，由答辩组给出答辩评分。这三个层面的分数根据权重对学生的毕业论文（设计）进行打分[6]，一般来说，指导教师的分数比例略高于其他两种评定分数。二是校外专家评分系统30%，即校外企业的专家和学校聘任的行业专家进行成绩评定；涉及项目小组的实践操作、学生的论文（设计）和实际项目的匹配程度、创新点以及是否能运用实践等多方面的问题。三是公众参与系统10%，寻找同专业的学习进修盲审评分，学生的评分作为公众参与分数。由于学生水平不一的原因，可聘请兄弟院校的优秀学生与本校优秀学生组成评分小组，对毕业论文（设计）做出分数评价，其目的在于拓展学生的学习兴趣和加强学生之间的交流，从学生的角度去思考论文（设计）质量。结合各个系统的权重进行毕业论文（设计）的综合打分，根据权重计算出最终成绩，划分为五个等级，即优秀、良好、中等、及格、不及格。

（二）建立论文（设计）奖惩机制

毕业论文（设计）的鉴定决定了学生能否取得毕业证和学位证。对于论文（设计）不及格的学生进行延迟毕业，警醒毕业论文（设计）上未花费心思的学生。对于及格—优秀梯队论文（设计）的学生，设置专业论文（设计）奖励。选取优秀论文（设计）2～3篇进行润色修改，发表至优质期刊，作为学生大学学习期间的学习成果。同时，设置一定的优秀论文（设计）奖励金，进一步调动学生的写作热情。针对创新性强的论文（设计），教师可联合学生进行系统化的深入研究，申报科研课题。奖惩目的是激励学生写作的热情，让学生将大学期间的知识系统化，从而达到提升学生创新创造力以及强化学生学习能力的目的。

五、结语

本文结合高校工科专业本科生的毕业论文（设计）面临的问题，对学生进行毕业论文（设计）的综合训练，目的在于提高毕业论文（设计）整体质量。结合互联网构建高效的毕业论文（设计）写作系统，能使学生经过论文（设计）训练，提升自身的研究水平，为其研究生学习或今后的工作打好基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高慧，涂道伍.本科毕业论文存在的问题与对策[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2010 （7）：77-78.

[2] 刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J]. 中国高教研究， 2007 （7）：89-90.

[3] 顾佩华，包能胜，康全礼，陆小华，熊光晶，林鹏，陈严. CDIO在中國（上） [J]. 高等工程教育研究，2013（3）：24-40.

[4] 王洪福，张伟平.本科生毕业论文（设计）在线管理系统设计与实现[J]. 中国电化教育，2011 （6）：130-134.

[5] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J]. 中国高等教育， 2010 （7）：45-47.

[6] 何颖.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证[J]. 黑龙江高教研究，2001（5）：43-45.

[责任编辑：刘凤华]