小学语文教学中师生之间的有限互动

李卓玲

[摘 要]作为小学语文教学中最常用的教学方法之一，互动式教学对完成教学任务具有重要的影响。然而，由于诸多原因，小学语文教学中师生互动仍存在一些问题。本文揭示了小学语文教学中师生互动中存在的问题，并提出了切实可行的建议。

[关键词]小学语文教学；师生互动；问题现状；改进策略

实际上，有效的课堂互动，对于激发学生学习汉语兴趣和积极发挥不可缺少的作用，中国新课程标准在中小学数学教学过程中明确要求应时刻注意体现学生的主体地位，让学生自己参加语言学习，了解真实情况。交互式课堂教学模式的实施不仅满足了新课程“以学生为中心”的要求，而且很好地适应了小学生心理发展的特点。学生小学时代大致表现为生动活泼，很多事情保持好奇心态，实施互动式课堂，能够很好地保护学生的好奇心，并以好奇心激发学生学习兴趣，有利于学习知识，有利于提高小学语文教学的有效性。但是，师生互动有效运用于每一个中国班级还存在一些困难。以下是关于如何处理这一系列问题的一些建议，希望他们真的可以发挥一些作用。

一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题

1.小学语文课堂教学互动方式单一

在我们传统的小学语文教学中，大多数教师都采用简单的教学方法，最常见的方式是“老师教”和“学生听”，教师认为值得教授知识教给学生听，不关心学生是否可以接受，随着时间的推移，这种单调的教学方法已经无法引起学生的兴趣。尽管每个班级刚开始几分钟，老师的教课部分可能会与学生进行课程互动，但由于每个班级的教学任务重，这种互动大大减少，只有通过简单的老师提问，学生回答来潦草收场。这种课堂教学互动严重影响着学生的学习效果。

2.师生关系不平等，有效互动难以展开

在我们的传统教育中，教师习惯于把教师置于相对较高的位置，与学生的地位形成严重的不平等。这种状态并不等于语言课堂之后，课堂互动教师成为顶尖学生阶段展现自己，学生害怕的炼狱，让学习成绩好的越来越好，学习成绩差的越来越差，学习差异越来越大，最后直接成为“旁观者” 在这种思维方式中不回答问题，也不思考问题，这种师生之间的不和谐关系，不利于建立师生之间的有效互动。

3.教师盲目进行互动，互动方式不够灵活

一方面，互动式教学可以帮助师生保持良好的关系，营造轻松的学习氛围，但不适合教学，在每节课实际的教学过程中，一些小学的中文教师都没有认识到这一点，还是一味地与学生互动，导致教学效果差。另一方面，一些师生在教学时虽然及时合理地进行了互动，但是互动很简单，使学生在互动中很难提起兴趣。此外，在与一些教师的学生的互动中有明显的选择性，导致给学生的互动机会不平等。挫伤了教师与学生的互动积极性，互动的效果不显著。

二、实现小学语文教学中教师与学生之间有效互动的有效措施

1.丰富师生之间的互动方式，增强学生的学习兴趣

在学生的年龄阶段，他们对所学的东西感到好奇，但很难对于一件事很难保持很长时间。此时，教师需要丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，激发课堂气氛。然而，由于小学年齡和认知能力相对较小，小学语文教科书中的许多语言知识不能被独立接受和理解。因此，小学语文教师首先需要根据教科书的内容对知识点进行分类和简化，以帮助学生理解和学习。其次，根据学生学习的实际情况，采用有效的师生互动教学方法，通过语言互动，游戏互动和情境互动等方式进行教学。例如，在小学五年级的第二课中《小苗与大树的对话》，教师可以尝试扮演小树与学生对话，让学生扮演幼苗，教师扮演大树，通过老师与学生之间的互动让课堂气氛更活跃，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到语文教学中来。

2.增强师生之间的沟通，建立平等的师生关系

师生之间主要的语音交流是语文课课堂提问的主要方式，教师要注意问题，根据学生的学习情况提问，学生对不同问题的提问也应该不同，根据学生的差异进行提问。例如在提问男生时要考虑到男生的性格比较女生略显粗狂，对一些问题的看法可能不全面，教师视情况而定，不需要过于严格；当学生学习问题时，教师可以将其中的一些回答问题或主观问题，通过主动性来激发他们学习语文的兴趣。例如，在五年级《精彩极了和糟糕透了》时，可以让学生回答在什么情况下会“精彩极了”，什么情况下会“糟糕透了”，让每一个人讲述关于自己的经历的这样的“精彩”或“糟糕”，不论是好学生还是好学生都参与学习，不落下任何一个学生，提高学生的语言能力，从而促进中国小学的进一步发展。教师要时刻注意反映学生在教学中的主体地位，学生是学习的主体，教师只是起指导作用，教师不能喧宾夺主，让学生做真正的学习主人。

3.增强语言沟通，加强话语引导

在课堂教学中，教师与学生之间的语言沟通主要体现在课堂提问方面，而在互动教学过程中，语言沟通是必要的，这就要求教师根据学生的学习特点有针对性地提问，并进行话语引导，提高教学效率，例如.在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，首先让学生阅读一遍课文，然后向学生提问：“同学们知道蒲公英、苍耳、豌豆的妈妈是谁吗？“用这样的方式让学生回忆并总结，最后进行其他植物的拓展，在此过程中教师适当进行引导.以带领学生总结正确答案，就这样，在师生之间话语沟通的互动过程中，不但学生学习的积极性被充分调动起来，而且学生的概括能力得到有效锻炼，可谓一举两得。

小学语文教学中师生互动良好，可以为学生营造轻松的学习氛围。激发学生的学习兴趣，充分发散学生思维，使学生乐于思考，主动学习，进而掌握更多的知识，提高学习效率。

参考文献：

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