浅析移动终端教育资源的设计

罗晓峰

[摘 要]在信息化高速发展的当代，基于移动终端的移动学习越来越受到人们的青睐。基于移动终端的学习方式不受时空限制，便于携带，交互性强等特性，深刻影响着传统教育方式。但与此同时，部分基于移动终端的移动学习教育资源设计模式古板，拘泥于传统教育模式，杂而无味，移动终端教育资源的设计需要有所提高。

[关键词]移动终端；教育资源；设计

基于移动终端的移动学习教育资源的开发设计，在设计开发之前，我们需要先对其设计目标进行归纳，以便给出总体性的准则规范。在基于移动终端的移动学习背景下，主要需要从设计目标、设计原则、交互设计上考虑。

一、移动学习教育资源设计目标

1.真正为学习者所用

移动学习资源开发设计主要针对的是学习者，所以资源设计的首要目标就是真正为学习者所用，内容贴切学习者学习和生活；要求我们在筛选教育资源素材时，摒弃繁琐枯燥的部分，内容概括精炼，简洁丰富的学习内容能让学习者在最短的时间内收获最多。

2.满足学习者随时随地学习的需求

基于移动终端的移动学习教育资源设计在开发设计的时候，必须充分发挥移动终端轻巧便捷的特性，满足移动学习各方面的要求，如学习时间短，网络条件不可控，环境干扰大等。因此再设计上，我们应该有别于传统教学资源的设计，主要以内容短小精悍为特点进行模块化设计，资源呈现多元化。

3.培养自主学习能力

移动学习是一种非正式学习，所以在学习过程中需要学习者很大的自主性。因此，在移动学习资源设计的时候，应时刻以学习者为中心，创设相应情景，积极引导，激发学习者学习兴趣。这样不仅能使学习者更好的掌握学习内容，更能培养学习者自助学习，自主探索，自主思考的能力。

二、移动学习教育资源设计原则

1.界面设计简洁明了。基于移动终端的移动学习，受到终端屏幕大小，网速宽带的硬件条件的制约，在设计的时候，界面应该简洁明了，学习资源简单概要，短小精悍。内容划分以合适粒度为准则，根据知识组块进行划分。界面设计简单易操作，能让学习者在最短的时间内掌握学习软件，了解大概的学习内容，从而将更多的时间投入学习。

2.任务驱动学习模式。“任务驱动”是一种以学习者为中心，建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。随着任务的完成，学习者会得到适当的奖励，满足个体的成就感，使他们不断体会学习的乐趣。在完成任务的过程中，增长知识，学会技能。

3.学习内容易吸收理解。基于移动终端的移动学习，因为终端屏幕和内存特性，直接要求移动学习资源内容短小精悍，易吸收理解，摒除生涩深奥的相关内容，尽可能选取易记易理解的内容，尽可能使学习时间短，学习任务量小，高效及时的完成学习任务。

4.学习资源的共享性。移动学习教育资源属于数字资源范畴，这就要求移动学习资源不仅支持离线学习，同样支持网络互连学习，学习资源开放共享，能够保证其他网络应用根据网络需要调取资源信息。因此，基于移动终端的移动学习资源开发应该符合数字化学习资源的规范化标准，促进资源的高效利用。

三、移动学习教育资源的交互设计

交互技术可以更容易的创建教学环境，在移动学习环境中，学习者通过交互学习，获得反馈，不断改进他们的理解以及建构知识。如何应用交互设计原则，设计出满足学习者学习需求的交互式教学资源，是目前移动学习教育资源的交互设计的主要问题。

1.移动学习教育资源交互式设计原则

（1）人的因素。人机交互强调“”以用户为中心“，对于教育资源交互式设计开发者而言，理解学习者社会背景和认知能力是至关重要的原则，只有对人的因素的充分了解分析，才能设计出适合于学习者学习的教育资源。在设计开发的同时，我们还应注意用户技术水平的高低，尽可能的简化学习的操作步骤，限制学习者在学习过程中可能产生的交互，

（2）交互任务设计。交互是一种双向的交流，是教学过程的重要组成部分，是知识传递的重要手段。交互任务设计对移动学习质量有着重要作用，要设计基于移动终端的交互式教育资源时，需要提前定义，分析交互任务，特别需要学习者参与的交互任务。交互任務设计多采用诺曼交互模型进行任务分析，然后再进行相应的开发设计。诺曼交互模型主要分为七个阶段，分别为：建立目标，形成意向，定义动作，执行动作，查看状态，解释状态，评估结果。如图所示：

诺曼模型要求用户先建立一个目标，然后为达到这个动作而执行动作，感知状态，如果系统状态反应用户目标，则交互成功。否则，用户须建立新目标，重复这个循环。

（3）界面设计。交互式设计能使学习者在学习过程中使用书写，标记，音视频播放等多种操作，以更丰富的形式展示学习内容。在进行界面设计时，我们可以从显示设计和色彩设计两方面来考虑。

显示设计，即Ben Shneiderman提出的“界面设计8条黄金法则”：包括尽可能的保持设计的一致性；允许频繁使用快捷键；提供丰富的信息反馈；设计对话，告知进程等等；在设计的同时，我们可以根据具体需求进行调整。

色彩设计，色彩的灵活运用对交互学习和知识获取都有着很大的影响，合理搭配颜色，拒绝各种颜色的混搭，时刻保持简单清新的界面设计。给学习者很好地即视感。

（4）参与性设计。

参与性设计一般出现在开发设计后期，通过用户对开发软件的使用，得出相应评价与反馈，设计开发人员再根据反馈改善产品。

参考文献：

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[2]陈婷，谢元，王广胜，朱杰，叶莉娜，刘京海.成功教育的新进展——BYOD移动学习终端应用及资源建设的研究[J].现代教学，2017（Z1）：44-45.

[3]李玉斌，王月瑶，杜小玉.基于移动终端的微学习资源设计[J].中国信息技术教育，2016（01）：107-109.