浅谈英语课堂导入法

李章川

一节好课需要一个良好的开端，俗话说“万事开头难”，所以，一节好的英语课也需要一个良好的课堂导入。导入是教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然路径。在英语课堂教学中，自然、新颖有趣的导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。常用的导入类型有以下几种：

一、复习导入

学习是个循序渐进的过程，复习、掌握好已学知识，对新知识的学习有很大的帮助。运用复习、回答、表演上节课的对话等复习导入法导入新课，既复习了旧知识，也为学好新知识作好铺垫，大大降低了学习新知识的难度，从而顺利地完成教学目标。

二、设疑导入

著名心理学家布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”人们的思维总是从问题开始的。在教学开始，教师根据教学任务和学生的实际，提出富有启发性的问题，给学生设下悬念，激起学生强烈的破疑愿望和求知欲，使学生一直处于积极的学习状态，促进教与学和谐发展。如“What can you do？”中的“Read and write”部分的教学，教师可出示教学插图，问“What can the monkey，rabbit and Zoom do？”激起学生学习会话的欲望，从而导入会话教学，促使会话教学取得良好的教学效果。

三、直观导入

直观导入就是在英语教学中，借助实物、挂图、卡片、简笔画、幻灯片等直观形象的手段创设情境，直观导入，形象生动，加深学生印象，加快了教学的节奏。如在导入“My new room”的第一课时，教师课件展示Zooms bedroom（卧室里有closet，mirror，trash bin，end table...），问学生“What can you see in his room？”学生认真地观看课件上卧室里的物品，吸引学生的注意力，导入新课，再逐一教学这些新词，这样以直观的方式适时导入，吸引了学生的注意力，有助于本课的单词学习。

四、歌曲导入

“音乐是人生最大的快乐。”播放优美、动听的英文歌曲，优美的旋律能渲染良好的学习氛围，与后面的语言融为一体，全方位调动学生的视听器官，引起学生情感上的共鸣，引出了课堂气氛，导出了英语情趣。如在“Whats your favourite food？”的第四课时教学，教师首先播放英文歌曲“What do you have for lunch？”给学生欣赏，这样，课前有意识地播放单元主打歌，既可创设英语氛围，明确单元主题，又能帮助学生熟悉歌曲旋律和歌词，即自然地引出新知，为新课学习作好了铺垫。

五、游戏导入

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲惫。”游戏导入是一种能活跃气氛的有效方式。小学生具有爱玩、好动、好表现自己的特点，因此，游戏导入有助于活跃课堂氣氛，如“My New Teachers”的第二课时，教师先设计一个Guessing game（学生用学过的句型He is tall and...描述一个老师或者一个同学，然后问：Who is he，其他的学生猜是谁），学生在游戏中运用本课所学的语言，自然导入新知教学，达到学以致用的目的。

六、故事导入

小学生都比较喜欢听故事，因此，利用故事导入新课也是一个有效的课堂导入法。故事导入就像每个单元的C部分设置的Story time，以巩固本单元的内容。我们也可以把单元的Story time教学移到一个教学单元的开头。例如对第四单元的“We Love Animals”的导入设计。在进行A部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look！ I have a rabbit.”……同时还为后面的英语歌曲“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员列出来，导入动物单词教学。这样，学生在欢乐的英语气氛中学习新知，促使学生更好地学好新词。

总之，英语课堂的导入是灵活多样的，我们要依据教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，采取合适的导入法，启发学生的思维，使导入趣效合一，简洁自然，从而优化教学，提高教学效率。

（作者单位：贵州省威宁县九三中学）