浅析Flash课件在模拟高中化学实验中的应用

辛艳

随着教育改革的全面推进，越来越多的人把Flash课件作为多媒体辅助教学的首选工具引入到课堂教学中，它能为课堂教学注入新的活力，有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，并且解决了很多以往课堂难以解决的问题，比如化学实验。化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验能够让学生形象直观的掌握化学反应的现象和规律，但是由于现实原因，很多实验无法亲自动手操作，达到理想实验效果，有些实验具有危险性根本无法进行，以上这些问题现在都可以通过引入Flash动画加以解决。

一、Flash课件的优势

Flash是基于矢量的二维动画制作软件，核心为流式控制技术和矢量技术，该软件采用可视化操作界面，使用简单，易于学习，生成的动画占用空间小，兼容性强，同时可以集成视频、音频和文本，生成的动画清晰度高，声情并茂，逼真形象。

1.我们不但可以通过软件自身的图形绘制工具，进行图形图像的创作，而且Flash自身强大的兼容功能，可以轻松的导入ps等软件生成的专业化图像，极大地丰富了动画的素材内容，通过翻转、拉伸、擦除、歪斜等工具，可以非常方便的完成动画特殊效果的处理。

2.利用Flash丰富多样的字体样式、字体颜色、字体大小、字符间距、行距、缩进等的设置，可以随心所欲的调整动画的整体布局，让整个动画看起来赏心悦目。

3.声音处理灵活，Flash支持同步WAV和AIFF格式的声音文件和声音的连接，更高的版本它的兼容性更强，MP3等文件格式都可以做到天衣无缝的调用，声音编辑功能无须改变文件量的大小，便可产生丰富的声音效果，通过直接使用麦克风等外部声音，极大地方便了动画的制作。

4.通过发布功能生成的独立的可执行的影片文件，不再依赖于源文件，只要单击就可以轻松的在所有的Windows系统上自由播放，让我们使用起来得心应手。

二、Flash课件在模拟高中化学实验中的好处

化学实验在高中化学中有着极其重要的作用，它是理论联系实际的纽带，更能直观的呈现抽象的理论。但是有的实验的反应物或生成物具有有害性，反应物为浓酸、浓碱，不小心就会灼伤皮肤，危害极大；或者反应物及制取的气体有毒，危害人体健康；再如实验材料稀缺，价格昂贵，生活中很难找到；或者有的实验反应过程过快或者过慢，实验现象很短暂，转瞬即逝，不容易看到；或者物质运动处于微观世界，无法用肉眼看到等等，这些原因都会导致实验很难进行，而Flash课件就能够很好地解决上述问题，有效的模拟和具體地再现实验的整个过程，集视觉、听觉于一体，生动形象地解释了复杂的实验现象，提高了学生对实验的理解和运用，有效地增强了课堂的教学效率，大大激发了学生的学习兴趣。

三、Flash课件在模拟高中化学实验中怎样应用

1.用Flash课件模拟二氧化锰与浓盐酸反应。由于二氧化锰与浓盐酸反应需要用到浓盐酸，浓盐酸在空气中极易挥发，且对皮肤和衣物有强烈的腐蚀性，并且制取的氯气常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的有毒气体，如果在实验室完成这个实验，会对师生的身体健康造成危害，而运用Flash课件来模拟此实验，就可以避免造成危害，既不接触浓盐酸，又不会吸入有害气体。利用Flash做一个黑色固状二氧化锰小块元件，经过多次调用，实现试管中放入适量二氧化锰的效果，酒精灯火焰可以用Flash中动作补间动画完成，黄绿色气体在Flash中可以用圆形气泡并填充颜色，并利用形状补间动画形成黄绿色气体充满集气瓶的效果。

2.用Flash课件模拟氢气和氧气反应。纯净的氢气和氧气光照条件下会发生爆炸。用Flash既可以模拟氢气和氧气在光照条件下混合，假设将氢气和氧气放大一亿倍，可以用动画模拟氢、氧分子的微观结合，形成水分子的过程，Flash支持声音的插入，可以为动画添加爆炸声效果，声情并茂的演示二者反应的现象，同时没有任何伤害。在生动美观的背景下，学生更容易记住实验现象，并且对实验原理的掌握有很大帮助。

3.用Flash课件模拟有机反应。如甲烷和氯气光照下的取代反应，属于游离基取代反应，用Flash模拟化学键的断裂和形成，甲烷由一个碳原子和四个氢离子组成，分别创建氢离子和氯离子元件，存放于库面板中，多次调用，组成甲烷和氯气的分子结构，运用动作补间动画，形成甲烷中化学键断裂的氢离子与化学键断裂的氯离子结合，完成取代反应的过程，这样，既不接触有毒的氯气，又能观看到微观世界的反应，更容易让学生理解有机物质的反应原理。

综上所述，将Flash课件应用到高中化学实验中，不仅可以完美得演示实验过程及现象，并且不会对人体造成任何伤害，同时，Flash课件中清楚详细的过程演示、丰富多彩的界面设计、生动形象的效果添加，都给学生带来不一样的视听效果，完全调动课堂气氛，吸引学生注意力，从而提高学习效率。

虽然用Flash可以模拟危险的实验，但是观看课件不能锻炼学生的动手操作能力，长期如此，学生只是被动参与，思维活动明显受到课件的束缚，所以在条件允许的情况下，危险性小、易操作的实验教师应指导学生一起参与其中，在实践中探索真理。

参考文献

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