主题元素在室内设计课程中的转换与应用

胡波 周辉煌

摘要：在室内设计课程中，以通道侗锦纹样为切入点，在具体教学过程中以设计创意为中心，以营造通道地域特色的空间为目标，通过开展前期调研、形态推演、转化与应用、空间设计、提案制作与设计汇报的教学实践活动，探讨了通過引入特定的设计主题来探索地域特色空间设计的教学手法。

关键词：通道；侗锦纹样；室内设计；转换与应用

一、引言

近年来室内设计教育界最为的热门话题之一就是探讨室内空间和地域文化的关系。如何提取地域文化中的代表性元素并采取适当的设计手法进行转换和应用便成为了表达室内空间地域特征的关键。将地域文化融入室内设计课程很多院校都进行了探索和尝试，也形成了一些经验和方法。笔者试图通过在室内设计课程中引入特定的设计主题来探索地域特色空间设计的教学手法。

二、课程的主题与开设对象

通道侗锦纹样内容丰富，有着丰硕的民俗底蕴和独特的艺术价值，是探索通道地域特色室内空间绝佳的天然素材，对于彰显通道的地域文化有着重要的作用。通道侗锦纹样多源于自然之所见以及侗族人民的日常生活，并在此基础上通过夸张、抽象、变形而来，以自然形象为依据而又不受其束缚，具有很强的装饰意味。本课程以通道侗锦纹样为主题，通过对侗锦纹样元素进行解构、探索纹样的构成特征，并在此基础上进行形态的推演，结合室内设计的具体任务应用于室内空间设计方案之中。

课程的开设对象为室内设计专业二年级的学生，课程以通道侗锦纹样作为主题虚拟情境，以通道侗族特色室内空间为设计目标，学生以小组为单位根据设定的主题，提取设计元素并进行形态推演，商定适当的设计手法和策略，探索地域化的室内空间设计。在课程的教学实施过程中，把设计创意放在至关重要的地位，始终重视学生对于地域文化的感知和印象，强调地域文化元素以符合形态逻辑的、避免生硬拼贴的方式融入室内空间。通过这一课程，学生从设计构成相关基础课的知识学习阶段，并逐步过渡到专业知识和技能的学习阶段，初步接触并运用主题设计思维进行地域化的室内空间概念设计项目。

三、课程的实施步骤

（一）前期调研

通道侗锦纹样种类繁多，纹样类大致可以归纳为动物类、植物类、人神类、器物类、文字类、景观类、几何形纹样类。调研过程中要求每组学生选取卜2个典型的通道侗锦纹样进行设计分析，全方位了解该纹样的来源、文化寓意、造型特征和组合类型。结合侗锦实物对纹样进行测量，然后利用设计软件CAD进行绘图，包括测绘图和网格分解图。在这个过程中要求学生注意纹样的尺度，把握好绘图的技巧与规范。学生通过调研从对象的起源、背景、发展演变以及文化寓意等方面进行设计分析，能够进一步了解通道侗锦纹样的艺术特征与地域特色，并收集整理了原始的设计灵感素材。

（二）形态的推演

在教师的指导下，学生在调研过程绘制的侗锦纹样基础上进行图形的分析和推演，从而获得新的图案纹样，通常我们称之为设计元素的处理过程。图案纹样的推演并不是随机、偶发的创造新的图案形态，会遵循图案设计的基本规律。一般来说学生可选择基础纹样的整体或局部进行形态的推演，形态转化可以按照一定的方法进行，比如，分析二维图形的各种关系——轮廓、图底关系、线性关系、图形边界关系、尺度关系、色彩关系等，并通过适当的构成手法——夸张、抽象、渐变、叠加、错位等对其进行一定的转换。在获得若干新纹样图案之后，再来比较、选择能够体现地域文化并且最具有设计创意和特色的纹样进行组合设计，利用图案组合的基本原理，形成新的纹样组合形式。通过纹样形态的推演，学生掌握了对纹样进行分析的各种手法，并结合设计构成的基本手法进行创造性的图案设计，这对于学生设计创意思维的培养具有非常重要的意义。

（三）转化与应用

在上一个步骤当中，学生通过形态的推演获得了基于基础纹样的再设计纹样，如何合理地把这些二维的图形图像创意进行转化并应用于室内空间设计当中是空间设计方案成败的关键。在室内设计任务过程当中首要考虑的是设计创意的具体应用，可以是二维视觉形象的转化和应用，也可以是三维实体造型的应用，甚至是色彩、材质搭配的借鉴，总而言之，需要把转换手法结合具体的应用方式和目标进行设计。比如，在室内空间界面的设计方案当中，可以根据新的纹样进行创意墙纸的设计，应用到空间界面的装饰设计当中，这便是二维的转换和应用。与之相应的作业任务则是学生需要利用设计软件完成创意墙纸的设计，并在考虑材料与质感的同时把墙纸设计方案打印出来，形成具有视觉和触觉感受的墙纸样稿。在三维造型上的转换与应用途径就更加丰富了，不仅可以结合新的纹样造型特征进行创意家具、灯具和其他室内陈设品的设计，还可以进行吊顶、背景墙造型以及艺术装置等建筑室内表皮的设计。学生相应的具体实训任务则是通过3dsmax或者Rhino（犀牛）等三维设计软件进行三维模型的创建，形成主题特色鲜明的概念性三维产品或空间构件数字化虚拟模型。通过这样的实训任务，学生结合室内空间设计的内容，以主题为中心，进行设计创意思维的转化和应用，能够使学生深入理解设计创意的着力点和转化方式。

（四）空间设计

可以说整体空间设计的主要创意经过前面的步骤已经大体完成，接下来综合性的空间设计则是对前面设计创意的整合和落实。充分利用前期推演和转化的纹样图案和形态，进行空间氛围的渲染，其中，空间的界面设计和室内陈设设计是体现主题设计创意的关键因素。从墙面的装饰墙纸，背景墙和吊顶的室内表皮造型到相关创意家具、灯具以及室内艺术装置等，都围绕侗锦纹样主题进行设计实施，以强化空间的地域特色。通常可以选择一个单一空间作为设计实训对象，以居室设计开展设计实训的可以选择客厅、餐厅、卧室或者书房这种利于发挥设计创意的空间，以工装空间开展设计实训则可以选择酒店的接待大堂、餐饮空间的大厅、办公空间的会议室等空间，要求学生通过效果图和施工图的形式完成该空间的设计方案。空间设计实训过程中，虽然强调设计创意为先，但是对于空间基本使用功能的设计仍然不能忽视，尤其要提醒学生注意空间中的相关物件的比例与尺度的设计。在设计表达的过程中，务必结合实操详细讲授制图规范，使学生的施工图绘制做到准确、规范、美观；同时还应在效果图的制作上提供具体指导——包括材质的调节、色彩的搭配以及灯光的布置等，以获得想要表达的空间氛围和意境。由于二年级学生接触的专业知识比较有限，指导教师务必注意提供较为优秀的设计案例作为参考资料；综合性的设计对于该学习阶段的学生来说，在专业上有一定的难度和挑战，指导教师还要注意适当进行心理按摩，鼓励学生发挥攻坚克难的精神高质量完成实训任务。

（五）提案制作与设计汇报

最后进行设计提案的制作并进行设计汇报。设计提案主要包括若干张A2大小幅面图版，一本A3大小的设计方案书，以及相关软件创作的三维模型。具体的内容主要包括：通道纹样的推演图版、通道纹样特色墙纸、根据推演形态素材设计的家具、灯具、背景墙和吊顶的三维电子模型、空间设计的平面图、立面图以及效果图。学生通过PPT演示的形式进行汇报，要求阐述作品的设计特色和主要设计成果。通过设计汇报学生提高了解说和推荐设计方案的能力，并且能够获得更多的关于优化原有方案的意见和建议，有利于学生设计沟通能力的提高。

四、结语

在地域文化愈来愈被重视的当下，地域特色室内空间的营造一直是室内空间设计的重点和难点。在本课程的教学过程中，选取文化底蕴丰厚的通道侗锦纹样作为主题，结合纹样特征和图案设计原理，推演出基本模件并进行变体演化，然后结合特定的室内空间要素进行转化和应用，最后完成室内空间的设计方案。课程的开设，注重主题创意设计思维方法的培养，强调基本技能和工作流程在实训项目的开展应用，希望通过这个主题教学的尝试，为相关课程教学改革和室内空间设计实践提供参考。