中学语文翻转课堂教学模式探讨

杨巍然

摘要：本文重点阐述了“翻转课堂”教学模式中课前与课中阶段，其教学内容和教学方式方法发生的具体性改变。期望为“翻转课堂”这种新型教学模式在我国中学语文教学过程中得到更好的使用提供一些理论参考。

关键词：中学语文 翻转课堂 课前 课堂教学

“翻转课堂 ”（Flipped Classroom 或 InvertedClassroom）与传统课堂教学模式具有相对性，该模式下，教师要事先搜集教学资料，学生通过观看教学微视频对学习内容进行拓展，以便于完成进阶作业，将线上线下教学结合起来，引导学生积极参与在线讨论；在课堂上，教师要明确教学目标，制定科学、合理的教学任务，帮助学生解决问题，使他们更加熟练的掌握所学知识。

一、中学语文实施翻转课堂的重要价值

（一）有利于提高学生的学习兴趣

翻转课堂教学模式在中学语文教学上的探究，使语文课程凝聚了更优质的文、图、音、视频等多种综合表现力，让教师的教和学生的学不断趋于富媒体与多形式无缝连接。同时，翻转课堂在语文教学上的探究和运用，将引发学生思维方式和实践方式的变化，为学生的自主发展提供时间、空间和技术支持。在翻转课堂教学模式下，教师在课前就完成了知识的传授，将课上时间充分利用起来，对知识进行内化，学生在实践运用的过程中感受到获得知识的乐趣，这必将激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）有利于及时反馈学习过程，提升学生综合素质

首先，在翻转课堂教学模式下，无论是课前学习还是课堂训练，学生的学习结果都能实现无间断地及时反馈。教师可在视频学习中插入字音、字形、语义、古诗欣赏等试题，学生完成练习后信息平台会自动判断对错，及时反馈有利于教师对学生的学习情况一目了然，让点拨更具针对性。其次，在翻转课堂教学模式下，学生对语文知识的掌握可通过课前自学完成，课堂上留下的更多时间可以让学生通过搜集资料、演讲、辩论、讨论交流、成果展示等方法提高其语文素养，培养正确的情感态度价值观。

二、中学语文翻转课堂教学模型的三个构建

（一）课前以教学视频为中心

教师要根据具体教学内容来录制视频，使教学视频具有针对性，并找出教学中的重点和难点，进行课前学习单的制作；学生需要根据教学视频，在学习单的指导下完成课前预习，有目的地观看视频，将学习过程中的疑难问题记录下来，及时反馈给教师，教师将这些问题整合。

（二）课中以课堂讨论交流为中心

教师归纳学生反馈的问题，以这些问题为根据进行课堂教学设计，可以按照小组的形式引导学生进行互动交流，学生在讨论中合作，集思广益，更有助于解决疑难，完成学习任务。

（三）课后以拓展延伸为中心

语文教师通过设置课后练习，對学习内容进行拓展，在提高学生解决问题能力的同时，帮助其巩固知识；除此之外，教师还应根据不同文本的文体和特点，总结相应的学习方法，并将最终结论上传到讨论群组中，以便于学生随时观看，即便是在课下也能够学习，为今后的文本学习打下坚实的基础。

三、中学语文“翻转课堂”的实施

（一）中学语文“翻转课堂”的实施必须以信息技术为后盾

随着现代化进程的加快，信息技术已经在各个领域中普及，在教学中应用信息技术已经成为必然趋势。一方面，学校要进行硬件更新，加强基础性建设工作，为学生打造网络化的学习平台，并根据需要加大设备投入，如录制教学视频设备；另一方面，软件管理更为重要，学校要深入了解信息技术的应用情况，根据学生的反映进行调整，从而为他们创设出更加安全、高效的网络学习环境。

（二）有效提升中学语文教师的综合素养

首先，教师自身要具备丰富的语文知识，这是教师进行语文教学的必要前提；其次，教师也要掌握信息技术软件的操作技巧，最大限度是发挥计算机技术的作用，更好的完成视频录制、网络化教学等工作；最后，作为一名中学语文教师，教学设计能力和组织能力也是不可或缺的，通过开展教学活动、丰富教学内容以及多样化的教学形式，提高学生的学习积极性，指导学生进行协作学习，从而获得丰富的情感体验。

（三）提高学生的自主学习能力

首先，自我指导指的是学生根据自身实际学习情况，自行制定学习计划，自主把握学习时间，并通过做笔记、写提纲等方式深入理解学习内容，并在最后进行客观的学习总结；其二，自我监控则是指学生在学习过程中，对自身表现进行自我监督，并给出自我评价，不断完善自我管理；其三，自我强化指的是学生明确学习目标，保证学习动机的持续性与稳定性，及时调整学习情绪，实施奖惩制度，激励自身。

（四）新型教学评价体系的构建

在中学语文教学中，“翻转课堂”具有积极的现实意义，作为一种新型的教学模式，需要配以相应的教学评价体系，用以反映该教学模式的实际效果和价值导向。教学评价体系要“以学为中心”，将形成性评价与终结性评价结合在一起，除了要评价学生的知识学习，还要注重其自学能力。

四、结语

综上所诉，在中学语文教学中，应用“翻转课堂”教学新模式，不仅有助于提高学生的学习效率，还能够推动教学改革。在这个过程中，教学工作者还要对“翻转课堂”进行深入研究，不断丰富其理论与经验，更好的促进中学语文教学发展进步。

参考文献：

[1]李海霞.翻转课堂教学模式在中学语文教学中的应用探究[J].俪人： 教师，2016，（14）.

[2]彭婷.中学语文翻转课堂教学模式探究[J].教学与管理，2015，（24）.

（作者单位：山东省泰安市宁阳第二实验中学）