因材施教，使学生学有所成

谭门娟

摘 要：随着信息化时代的到来，社会对人才的要求越来越严格，学校作为学生获取知识的直接渠道，要想让每个学生尽可能地发挥自己的优势学有所成，就必须照顾到每个学生的个体差异性，因材施教，促进学生全面发展。

关键词：因材施教；学有所成；积极性

受到各方面的影响，每个人的天赋、所擅长的领域不尽相同。教师要采取适当的方法去教诲学生，这也是清代教育家汪辉祖极力提倡的因材施教。在平时的教学中，教师要注重发挥学生的主体地位，对人才特别是优质人才的培养一定要顺其材质之可造而教育，根据学生的个体的差异性适当变更教学教法。

从现有的教学模式来看，教师想要真正做到因材施教却有难度，尊重每个学生的个体差异性，使教学模式适合学生的知识水平和接受能力，让每一位学生得到充分发展学有所成。学生作为一个独立存在的个体，学习表现是极为复杂的，这就给教师带来了很大的挑战，根据学生的水平需要因材施教。

从道理上说，每一个学生都可以学好语文。虽然不能否认先天遗传和后天环境的差异造就了学生的差异，但“上智”和“下愚”毕竟是极少数，绝大多数的人应该属于“中材”，或“中材”借自身的勤奋、有效的教育成为“上智”。所以，我认为，与其“分层”，把学生分出所谓“优中差”的等级，不如多花些精力，从各方面去了解、分清学生在学习上的个体差异性，着眼于全体，开发每个学生能够学好语文的“素质”。我相信，每个人都有自己的学习属类，有的人是属于视觉型的，几乎能过目不忘，那么板书、图片、实物的讲解就很适合他们；有的人是属于听觉型的，必须透过声音才能记忆，对他们来说，老师口头的讲解最容易理解；有的人则属于触觉型，只有“边做边学”，记忆才深刻。

对于这种种差异，如何因材施教？学习时间是有限的，是扬长避短，还是弥补不足？这是值得探讨的课题。历史上扬长避短的例子比比皆是，韩非子之所以能写出令嬴政十分满意的文章，是因为他扬长避短，善于发挥自己的优势，才能青史留名，创造一段佳话。当今社会里，如果也有像韩非子这样能读会写的偏才，他的语文能力算不算合格？老师在“听”和“说”方面应该怎样去要求他？还有，历史上无数的说书艺人、戏子，大部分文化程度都不高，但说起来绘声绘色，演起来出神入化，分别该称为听觉型和触觉型的人。现在的学生中就不乏伶牙俐齿、机警善辩之人，见闻广、脑子活、反应快，只是因为从小没有养成读书的习惯，对文字的感悟较差，考试成绩总不尽如人意。他们的语文成绩该如何评价？语文源于生活，用于生活，可是语文多在书面上学习，又全部在书面上考试，是不是委屈了这些思维敏捷偏偏钝于文字的偏才？

没有人可以轻易改变现有考试的内容和形式，语文老师能够做的就是尽可能地开辟多种传达信息的渠道，把丰富多彩的素材引入课堂，让各种类型的学生在自己擅长的“感官”里找到学语文的感觉。我认为，这就是语文老师因材施教的举措之一。只要有了“感觉”，听觉型、触觉型的学生在学习中就有了加强文字功夫的内驱力，稍一用功就会事半功倍。

现有的课堂教学是老师讲学生听，这当然适合视觉型的学生。其实老师也该时常甩开书，零板书，以纯粹的讲述引领学生进入更广阔的想象天地。不仅是善听的人，所有的人都会获益匪浅，因为每个人其实都是天生的听觉型学习者。还可以从课外引进精彩的小说念给学生听，还可以建议学生收听午间小说连续广播，都会有不错的效果。课文中有些内容是适合表演的素材，条件允许的话，一学期组织一两次课本剧演出，让学生自导自演，老教师做顾问和场外指导，一定可以调动各种学习属类尤其是触觉型学生的兴趣，学生的出色表现定会让你惊喜。只要有心，平时就有不少容易做、见效好的措施，比如开展诗歌朗诵会，举办辩论赛，看好的电视节目，交换好书并从书面或口头交流读书心得，让学生摘抄名言名句、美文美诗，组织各种语文游艺活动等。对全体学生提出这些要求和建议，让每个人都积极参与，眼到、口到、耳到、心到、手到，应该能够收到“扬其长，避其短”的功效。

教师要善于调动学生的积极性、主动性，处理好主导与主体之间的关系。在课堂提问时，当学生一时答不上来，教师不要急躁，而要抓住时机给予启发、引导，并给学生再次表现的机会。对那些答错的同学，也应在充分肯定其进步的同时，善意地帮助他们重新把问题答好，使学生因自己终于答出问题而体验到成功的喜悦，从而激发他们的积极性和主动性。假如一些学生提出教師始料不及的问题，这时教师不应压制学生、堵塞学生的思路。只要学生提出的问题或思路是正确的、积极的，哪怕是错误的，教师也应予以适当的支持和鼓励，这将对学生的终生学习产生莫大的作用。教师切不可指责讽刺，这将会遏止、挫伤学生的学习积极性，伤害他们的自尊心。

因材施教作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展，是科学求实的，是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001.

[2]叶琳.分层教学的历史、现状及其反思[D].内蒙古师范大学，2003.

[3]李献林.成功教育视域下的因材施教[J].晋中学院学报，2009（4）.

编辑 马晓荣