叶圣陶理论指导下课外同步阅读课型的实践与研究

潘淑莉

【摘 要】

“课外阅读课内指导课型”的真正内涵，是通过同步阅读课型为主线，再运用适当的方法指导为抓手，在教师和学生互动的过程中来构建阅读的方式方法，通过以点形成面的过程让我们的小学生在课外阅读过程中提升他们的课外阅读品位和课外同步的阅读能力。

【关键词】

叶圣陶 课外 阅读能力 实践

叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。那么对于我们小学生来说，更是如此，只有这样才能够为今后的语文学习打下一个良好的基础，提升学生的阅读水平。在新的《语文课程标准》中也明确指出要培养我们学生养成广泛阅读的好习惯，提倡我们的学生要多读书，读好书。尤其课外同步阅读更是非常重要，因为这个过程既能克服课内阅读数量有限的不足，同时也可以更好地帮助我们拓宽学生的阅读视野，从而不断地去丰富情感体验，提升他们的语文阅读水平。

一、小学语文课外同步阅读课型研究的必要性

叶圣陶先生说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”尤其可见，要想使我们的学生在课外阅读的过程中获得较好的实效，肯定离不开我们教师的同步指导，所以对于我们语文教师来说，我们有必要要掌握一定的方法来指导我们的学生，在这个过程中，我们可以给予学生例如泛读、精读、品读的一般性阅读方法，同时我们还要鼓励学生在课外阅读的过程中要善于去运用这些阅读方法，从而才能够更好地提高阅读的效率和质量，所以我们要能够清醒地认识到课外同步阅读课型研究的必要性，在平时的教学过程中，向我们的学生推荐一些和教材同步的课外读本，比如《阅读》《七彩语文》等。

尽管在指导学生课外阅读的过程中，每个教师都会有自己的一套独特的方法，但是我们为什么还要将这方面的实践与研究上升到“课型”的高度呢？最主要的原因就是我们可以通过课型来更好地去帮助学生进行结构化的学习，从而可以让我们更好地围绕序列化的教学目标或者教学对象而形成具有规律性的操作体系。

二、小学语文课外同步阅读课型研究具有独特的育人价值

基于对小学语文课外同步阅读课型的研究，主要是我们在研究的过程中，可以渐渐地发现其具有独特的育人价值。

1.在课外同步阅读的过程中建构螺旋上升的方法结构

虽然我们在研究课外同步阅读的过程中，运用了种种方法，但是无论我们如何下功夫，我们最主要的还是要立足文本，回归文本，依托文本，从而通过该课型的研究来引导我们的学生进行多种形式的阅读，比如泛读、精读、品读和研读等形式，通过一定方向的指导，让我们的学生从读懂文本到读好文本的方向转变，从文本的表面读到文本的内涵，从而可以逐渐地构建出由易到难、螺旋上升的方法结构。

2.在多类书籍的阅读中运用结构，完善结构

在小学语文课外同步阅读课型研究的过程中，我们渐渐地可以发现，我们其实仅仅是通过课型的实践与研究为主线，运用阅读方法来推进，在教师和学生互动的过程中来构建阅读的方式方法，通过以点形成面的过程让我们的小学生在课外阅读过程中提升他们的课外阅读品位和课外同步的阅读能力。在这个课型的研究中，它的价值远远不止于是模仿和借鉴的阅读模式，而是“课内得法，课外用法”，更是持续发展的生命体，学生可以运用我们课型中积累的阅读方法来更好地触类旁通，从而更好地去寻求自主进行阅读的能力，并在这个过程中不断地去运用结构，完善结构。

三、基于预习阅读的实践研究

叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。那么学生上课做什么呢？其实呢，学生主要是填写阅读报告和相互交流讨论，而不再是一味地听老师的讲解和分析。我们的整个语文课堂教学，可以将围绕着学生的预习情况来开展，同时我们的学生在预习的过程中，养成良好的阅读习惯。其次，我们开展班级读书活动、写读书笔记、制作阅读记录单、好书推荐……每个学期的我都会围绕读书主题安排班级读书活动，比如我指导学生读曹文轩的纯美文学系列小说《草房子》《青铜葵花》等书，与学生共读《夏洛的网》，进行读书交流活动。

在“叶圣陶理论下小学语文同步阅读的课型实践研究”的过程中，书籍成为我们成长的基石，让书香溢满我们学生的童年！预习阅读成为我们生活的一种习惯，我将和我的学生在书香之路上一直走下去，愿读书能够真正成为孩子们的习惯和乐趣，也愿他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步！我们班一直行走在班级建设的“路上”，本学年获得了区“书香班级”和市“书香班级”的光荣称号。

在研究小学语文课外同步阅读的过程中，我将在我所教的班級开展各种阅读活动，让每一个学生都能够得到充分的锻炼和学习，比如我开展的美文诵读竞赛、故事会、朗读者、读书心得交流会、课本剧表演等，这些活动不仅开展得有声有色，而且也在开展活动的过程中锻炼我们的学生，充分展示了我们学生的才能。同时，我每个学期都将上好五堂阅读指导课，请学校的相关教师来听课指导，耐心地听取别人的建议，在开展师生共读的交流活动中不断成长。

总之，叶圣陶理论指导下课外同步阅读课型的实践与研究，让我们的阅读教学得到了很大的提升，学生的作文水平也有了很大的提高，尽管在这个过程中，我们可能会遇到很多辣手的问题，但是我始终相信，只要我们尽心地去努力，就一定能够让我们的研究开花结果，不断提高我们的语文教学质量。

【参考文献】

【1】中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集【M】.教育科学出版社，1980

【2】中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集【M】.河南教育出版社，1980

【3】顾黄初.叶圣陶语文教育思想讲话【M】.北京：开明出版社，1994