基于信息技术的高职汽车类专业核心课程的教学改革与实践

屈 贤，余 烽

(重庆工程职业技术学院，重庆 402260)

为了适应汽车市场对应用技能型人才的需求，现代教学方法中要注重培养学生的创新、实践和综合运用能力。信息化技术的飞速发展，丰富了人们的思维方式，也为教育教学改革提供了新的思路。

传统的教学方式显然不适合汽车专业核心课程，因此汽车类专业核对课程的教学方式、方法改革已迫在眉睫。随着信息化与课程的日益融合，信息化技术逐渐被应用到教育发展、课程改革中，给高职教育教学改革带来了新的机遇和挑战。

信息化教学，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

本文以重庆市汽车检测与维修技术专业服务能力提升专项支持项目为依托，以重庆工程职业技术学院机械工程学院汽车检测与维修技术专业核心课程“汽车空调原理与检修”课程为研究对象，在信息化技术背景下，以提升“汽车空调原理与检测”课程的教学质量为出发点，对课程的教学内容、教学手段和教学方式进行改革和探索，有效整合教学资源。

1 专业课程传统教学存在的问题分析

（1）教材选用不合理。目前，高职院校采用的教材大多以“项目引领，任务驱动”的纸质教材为主。纸质教材上的图片、文字均为静态，无法动态展示部件的结构原理，故障模拟检修困难。学习中，更多的需要学生自己想象。而高职院校学生大多理论基础较差，长此以往造成学生学习起来比较枯燥，对学习失去兴趣。

（2）教学方式不合理。传统的教学方式往往是“填鸭式”、“灌输式”。老师在讲台上讲，学生在下面听，教学效果较差。信息化时代下，这种教学方式显然不适合现代学生特性。以传统的“汽车空调原理与检测”教学为例说明。汽车空调原理与检测是一门实践性较强的课程，教学时需要理论和实践相结合。传统的教学方式，是老师先讲理论，再带领学生去认知空调系统部件，由于实训设备及环境等因素的影响，大多数同学只能观望，无法实际动手操作。显然，“黑板+教材”的传统教学方式已经很难适应新时期大学生的兴趣特点。虽然多媒体教学比传统的黑板教学具有优势，但对于难懂的知识点，教学效果依然不佳。

（3）课程教学目标与企业需求不匹配。与其他专业不同，汽车专业更注重学生的动手实践能力培养，汽车企业更希望学生毕业就可以上岗，更符合他们的技能需求。汽车空调原理与检测课程的教学目标旨在培养汽车专业的学生达到汽车电工岗位要求的专门职业能力，同时培养学生逻辑思维能力及独立分析问题和解决问题的能力。很多高校在讲授汽车空调原理与检测课程时，侧重于理论知识，实践操作安排的较少，知识枯燥无味，导致学生学习积极性下降。即使安排实训课，大多也流于形式，无法与企业实际的生产案例相结合，无法达到预期的教学效果和目标。

2 基于信息技术的专业课程教学改革措施

（1）构建基于微课、慕课的课程教学模式。微课(Micro Learning Resource)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有短小精悍、内容精简、资源呈现多样化、互动效果好等优点。其教学内容主要包括图片、动画、影视、教学课件、教学反思等资源。慕课(MOOC)，英文直译”大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，具有知识高度开放性与自主性，课程完整性和交互性。“汽车空调原理与检修”课程已经建设了微课，同时也为校级精品课程。教学课件、视频、习题等资源已经完成上传，并也投入实际教学中使用，教学效果良好。汽车空调原理与检修慕课课程建设，如图1所示。

图1 汽车空调原理与检修 慕课

（2）构建基于“虚拟仿真+理实一体化”的课程教学模式。汽车零部件大多属于易损件，恢复难度大且成本较高。为了即达到课程教学目标，又减少实训设备的损坏，学院引进了虚拟仿真软件。虚拟仿真软件是通过程序建立符合实际关系的模型，并利用虚拟模型软件对实际系统进行实验的一种应用软件。它利用信息化技术，建立一个接近真实的虚拟模拟训练环境，让学生操作时接近真实场景，获得实践经验，提高动手实践能力。然后，安排实车训练，在整车上解决真实的故障，进一步提高实际动手能力。以汽车空调不制冷案例为例说明“虚拟仿真+理实一体化”的课程教学模式。具体的设计思路为：基于虚拟软件中设置相应的故障点，使汽车空调不制冷。学生可在虚拟软件中进行分析、训练、检修。通过分析明确故障检修的思路，通过训练，可以较准确地完成故障检修，减少零部件的损坏率。然后，在整车上设置相同的故障点，以小组为单位，分工协作完成故障的分析、检修、任务工单等。最后，对整个过程进行自评、互评，老师做最终总结。

图2 虚拟仿真软件

图3 共享型专业教学资源库云平台

图4 移动终端网络学习平台

（3）搭建共享型专业教学资源库云平台。教学资源库建设平台以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。为了更好地将信息化技术应用到实际教学中，重庆工程职业技术学院搭建了享型专业教学资源库云平台。资源库中包含大量的教学资源，如教学视频、微课、动画、ppt、试卷、练习题等。学生们课上课下、校内校外都可以使用资源。

（4）搭建移动终端网络学习平台。首先，教师通过UMU互动平台为“汽车空调原理与检测”课程创建班级，并生成班级二维码；然后，学生通过移动终端扫描二维码加入课程班级，进行日常学习。该学习平台主要可以完成以下功能：可以完成在线课程资源学习；可以完成学生日常管理工作，如签到、小组讨论、考试、游戏等，能培养学生分析问题、解决问题等能力；实现师生之间的教学互动、资源共享。使用移动终端教学，正好符合现在学生手机不离手的特性，激发学生学习兴趣，提升教学效果。

（5）信息化技术下的开放考核。传统的“汽车空调原理与检测”课程考核，往往采取一张试卷确定成绩的方式。这种方式只看重学生的理论考试成绩，忽略学生的实践动手能力、分析问题的能力、平时表现等。信息技术的发展，促进了教学开放考核的改革。通过移动终端记录学生日常学习积极性（出勤率、回答问题次数、作业完成度等），教师可利用平台统计分析的数据，合理给出平时成绩。同时，除了理论试卷外，还需安排一定的实践项目，真正考核学生的动手能力。日常表现、理论试卷及实践项目三部分分配相应的比例，共同组成每位同学的个人成绩。这种以过程和实践为中心的考核方式，更能体现每位同学的学习真实情况、更公平、更开放。

3 总语

信息化技术正逐步改变着高职院校的人才培养模式、教学理念和教学方式。合理利用信息化技术，对高职汽车类专业核心课程教学进行改革，可提升学生的学习能力、学习积极性，进而提高学生的职业能力。同时，也可改善专业课程的教学体系，提高教学质量，为学校优质高校建设提供保障。

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