部编一年级教材字理识字之我见

郑潇潇

[摘 要]识字教学必须遵循汉字的构字规律，而字理就是汉字的造字理据。在汉字的音、形、义三方面找到汉字的本源，汉字不再是简单的字形，更是一幅幅美丽的图画，识字教学不再是简单的认字，更是继承优秀的中华美德。

[关键词]字理识字；回归本源；兴趣；高效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0094-02

部编义务教育教科书语文教材注重中华优秀传统文化的渗透与传承，一年级教材中，识字课的内容尽管不一样，但是大部分采用学生喜闻乐见的韵文编排起来，文辞隽美，韵律和谐，朗朗上口，便于学生的背诵，而且包含着浓郁的文化韵味，能使学生在诵读中受到美的熏陶。

由于汉字音、形脱节，字形多，类似性大，多音多义字不少，在实际教学过程中，我们发现许多学生学习起来有很大的困难。怎样才能使刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？我们不妨采用字理识字的方法来进行识字教学。

一、何为“字理识字”

汉字的构字原理，即称“字理”。构字的笔画、部件或偏旁，不是任意组合在一起的，而是有理有据的，特别是汉字的形和义之间存在着内在有机的联系。这是汉字的一个非常重要的属性。

“字理识字”是运用汉字的组构规律进行识字。从广义上说，凡是依据构字原理进行析解记忆汉字（包括按字源理据和对部分简化字、形变字运用现代观念进行新的析解识记）的都应视为字理识字的范畴。字理识字是识字的根本。

当下，“核心素养”已经成为教育界言必称之的热词，小学语文学科素养除了夯实听说读写的基础外，还要增加文化积淀，培养爱美的情趣。“字理识字”能使学生在学习汉字的过程中，传承、积淀中华优秀文化，培养审美能力，是汉字教学的重要方法。

二、“字理识字”回归本源

我国的汉字是一种集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方式，具有图画性、表意性的特点，妙趣无穷。而“字理识字”正是挖掘了汉字这些固有的趣味因素，从源头出发，适合儿童的学习心理，又能凸显我们的传统文化。字理识字在汉字的音、形、义三方面如何应用呢？

（一）应用“字理识字”的原理对汉字字音进行析解来识字

字音是识字的第一步，除借助拼音学字音以外，还有两种：

1.形声字找声旁

在常用汉字中，多为形声字，掌握了形声字“声旁表音、形旁表义”的特点，就能自主学习绝大多数的生字。部编本一年级下册主要以形声字的构字方法为主，像《小青蛙》一课，观察“清、晴、睛、情、请”，找出异同。发现右边都是“青”这个字，读音也与“青”相近，再拓展一组陌生的形声字，让学生用形声字的规律猜读音。这样，不是“就字教字”，而是在“字理识字”的方法上，揭示汉字的构造规律，从而让学生学会利用这一规律进行自主识字，提高识字的效率。

2.同音字、音近字比较辨析

我国的汉字音近字较多，有的音近字是形声字，如：“很”、“跟”“根”；有的音近字是形近字，如：“已”、“己”；有的音近字的字形完全不同，如：“以”与“已”。我们在识字时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析汉字的源流，依靠字义作为比较的手段，或者放到具体的语言环境中，据词定义，据义定音，从而辨析识字。

（二）应用“字理识字”的原理对汉字字形进行析解来识字

汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。我们非常重视在课堂上渗透构字规律，深入浅出地进行教学。

1.示范法

即用动作、实物等来表示字理。如在部编本一年级上册《四季》这一课，教“尖”这个会意字时，问学生身边哪些是尖的，再取出一枝尖尖的铅笔，上面小下面大的就是尖尖的，這样，不仅知道了“尖”是由“小”和“大”组成的，而且明白了意思。

2.图解法

即用图画、卡片等来追溯汉字的本源。如：部编本一年级上册的识字3《口耳目》展示了象形的造字方法，借助富有中国特色的插图，以及带着浓浓中国风味的京剧造型，增加了识字的趣味性，又加深了记忆，让学生在探究字理变化规律中体会中国文化的源远流长。教师还可以补充一组象形字让学生连一连。

3.迁移法

即将学过的熟字的字理用于学习新字。如在《四季》中学了“虫字旁”的“蛙”后，并没有要求认更多的“虫字旁”的字，而到了一年级下册，“虫字旁”的字在《动物儿歌》中大量出现，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些都是“虫字旁”的字，也都是形声字，所以，这就是迁移的最佳时机。此时，重点不再是对“虫字旁”的认识，而是发现形声字的奥秘。以后，在形声字中再遇到偏旁是“虫”的字，就可以想到它与小动物有关。

4.对比法

即把形近字放在一起比较，在比较中特别要强调不同点。如在一年级上册《秋天》，学写“子”“了”，通过比较，可告诉学生：“‘子上的横就像一个孩子的腰带。”通过这样比较，学生们就能举一反三地认识许多常用字。

总之，我们在学生识字中，依据字理，可以变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，激发学生识字兴趣，让学生成为识字的主人，开发潜能，从而达到事半功倍的效果，实现快速高效地识字。

（三）应用“字理识字”的原理对汉字字义进行析解来识字

字义是识字的核心，是培养学生理解能力、阅读能力和写作能力的起点，有了汉字独特的字义，可以使学生减少机械识记，增强意义识记，体会汉字的意象美。我们常用方法有以下两种：

1.形象示范法

用动作、实物、图片、游戏等来表示字理，以激发学生识字的兴趣，使学生更快地识记，更牢地记忆。如教一年级上册《小小的船》的“看”字时，手放在眼上方，向远处望。这样，既抓住了汉字字形的特点，又见形知义，更领会了我们祖国文字的巧妙创意。

2.部首表义法

我们在合体字，尤其在形声字的认识中，要引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性。如在一年级下册园地五的“识字加油站”识记“饱、泡、炮”时，通过母体字“包”与不同表义的形旁搭配构成不同意义的字，通过顺口溜的形式让学生爱上识字。实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，他们还能自编歌谣，起到事半功倍的效果。

这样，回归本源，汉字不再是简单的字形，更是一幅幅美丽的图画、一段段古老的记忆。识字教学不再是简单的认字，更是继承优秀的中华文化。

（责编 韦淑红）