实验室效能最大化是建设一流学科的重要推手

赵红亮

(海南大学 政管学院, 海南 海口 570228)

加快世界一流大学和一流学科建设(简称“双一流”)步伐是推进高等教育发展的重大举措。然而如何协调推进“双一流”战略，实现我国高校跻身国际前列及引领顶尖学科的“中国梦”成为当今高校不断探索的新课题。海南大学政管学院实验室秉承国家“双一流”政策实施办法，研究制订了资金管理、绩效评价办法，建立信息公示网络平台等对策[1]，坚持以实验室平台来考核装备师资队伍、实训验证专业拔尖创新人才、实验平台助力专业科研水平、推进专业优秀文化传承及积极实现专业成果转化等。本文以解剖“麻雀”的实验实践方法,诠释积极打造一流的实验室平台可以助力找到2020年若干所大学和一批学科进入世界一流行列成功路径[2]。

1 实验室考核装备师资队伍

1.1 科学规范硬件配备

欲引金凤凰，先栽梧桐树。“双一流”目标的实现必须严格遵循学科发展逻辑和社会需求逻辑二者的有机结合。学科是大学的细胞，建设世界一流大学必须以一流学科为基础，即办大学就是办学科，学科是大学的核心技术领域[3]。“一流学科”建设大致涉及3个相交板块：学科建设、专业建设和课程建设(见图1)。三者都强调团队建设、内容建设、评价体系建设以及经费支持。实现学科、专业及课程一体化建设[4]，方能创造出世界一流学科，实现“双一流”创建目标。

图1 学科建设、专业建设、课程建设的关系

海南大学政管学院不仅以此为学科建设理念起点，而且更加强调以科学合理的实验实践学科平台搭配为前提。即“双一流”中“一流学科”首先要有一流的硬件设备和软件设施来支撑。为此，政管学院在原有土地资源管理专业实验室(1993建立)的基础上，积极组建了涵盖行政管理、公共关系两个专业的电子政务实验室(2014年建立)，完全实现了学院各学科实践实训平台配备全覆盖(见表1)。

表1 政管学院学科实验实践平台配备情况

1.2 行之有效的教师网络绩效考核体系

架构起来的教育教学框架需要有一流绩效考核体系来匹配，以此积极促成理论与实践的有力契合。我国统筹推进世界一流大学建设，成功与否的关键同样在于能不能进行高水平的师资队伍建设，建不建得起一支高水平一流师资队伍[5]。因此，学院实验室结合国家“双一流”目标要求，制定出学科匹配实验室的绩效管理明细网络考评体系。政管学院实验室群体及评价指标见表2。

表2 政管学院实验室群体及评价指标

表2(续)

2 实训课程培养拔尖创新人才

大学的存在时间超过了任何形式的政府，任何传统、法律的变革和科学思想，因为它们满足了人们永恒的需要[6]。所谓满足了人类永恒的需要，最为根本的就是满足了人类社会人才培养的需要[7]。海南大学政管学院实验室紧扣“双一流”中“一流学科”要求，以土地资源管理、公共关系和行政管理三个专业现状为基础，把实验实训融于人才培养的大学4年教学中。通过实验室平台，增加3个专业的知识与创新技能培训课程，如科研、政治公共关系课程，以期更科学地培养学生本专业领域的创新能力。政管学院通过专业细化就是这方面的明显例证[8]。

3 实验平台助力专业科研水平

大学是学术勃发的世界[9]。无论对于大学还是对于大学里每一个学科，要想成为“一流”，就要以积极创新的姿态成为推动经济社会发展的原动力。斯坦福大学前校长杰拉德·卡斯帕尔(Gerhard Casper)指出，斯坦福大学能发展成世界一流的一个公开秘诀是始终把学术自由作为大学不可或缺的灵魂[10]。

还权于学生，追求科研内的自由是推进学科建设的原动力。创建“一流学科”必须搭建实验实践平台。通过图2中2014年至2016年学院两大实验室承接科研项目、论文数等相关变化数据可知：创建“双一流”目标项目的实现，不能没有实验实践实训平台，特别是专业实验室的匹配搭建。

图2 政管学院实验室助力专业科研情况

4 推进专业优秀文化传承

学为人师，重在示范。大学是追求真理、实践验证真理的地方。要让步入知识殿堂的学子知道，无论对于人文社会科学，还是自然科学，实践是检验真理的唯一标准，只有实践才能出真知。因此，学院专业教师应在加强学生理论学习的同时，进行多方位的实践实训能力的引导。以学院两大实验室平台为例，在推动我校争创“双一流”目标方面已经有了非常显著的进步(见图3)。

图3 政管学院实验室平台记录数据情况

高等教育的社会影响力，就是高校师生，特别是教师要通过自己的言行及专业特长向自己的学生及社会传递人类社会文化积淀及创新中的真、善、美。学院秉承“增强教师影响力，增强学生竞争力”理念，通过一流服务成就学院实验室争创“双一流”的目标。

在图4所示2014—2016年对实验室平台参与的社会活动事项数值统计中，专业优秀文化在社会发展中得到彰显。同时，实验室平台也能够帮助实现在校师生与现实社会的接轨。

图4 学院实验室参与社会部分项目数据情况

这里尤其要指出的是，通过学院土地资源管理实验室、电子政务实验室这两大实验实践平台，进一步拓展广大师生的世界观、人生观及价值观，以专业化形式引导社会发展，传递并夯实社会正能量。

5 收获专业人才培养成果

大学作为传授知识教化育人的单位，育人就是最大的成果。学院借助2个实验实践平台，积极推进教书育人成果，社会反响就是对此最好的评价与反馈：学生就业时差均数缩短；实践能力、招生人数及录取线显著上升(见图5)。

图5 政管学院专业人才培养成果和社会反响

培养出推动社会进步人类发展的接班人是大学最大的成果，这是争创“双一流”的初衷。

6 结语

如何让二级机构(学院)成为学校的办学主体，这是未来争创双一流大学的发展方向[11]；同样,如何让

各个学院的学科成为办学实体，这更是未来争创双一流学科的前进方向。海南大学政管学院实验室全覆盖下的三大学科，已经实现大学微观层面上的体制、管理及技术上的三重突破：其中土地资源管理专业成为海南唯一布控设点的特色专业；公共关系专业也已成为海南高校特色专业建设点；行政管理专业的毕业生也已在海南基层公务人员中占有多半比例。十几年来的实践教学模式推进，使我们每一个教育工作者深深地感知到：一流大学不是一流指标的简单堆砌[12]，创建一流实验室确实是实现一流学科建设目标的重要推手。

[1] 中华人民共和国教育部.教育部2016年工作要点[EB/OL].(2016-02-05).http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_164/201602/t20160205_229511.html.

[2] 国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[A/OL].(2015-11-05).http://www.gov.cn/zhengee/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[3] 周光礼.“双一流”建设的三重突破:体制、管理与技术[J].大学教育研究,2016(4):4-14.

[4] 周光礼.“双一流”建设中的学术突破:论大学学科、专业、课程一体化建设[J].教育研究,2016(5)：72-76.

[5] [7]杨兴林.国际视野一流大学建设必须关注的5个问题[J].重庆高教研究,2016,4(2):116-117.

[6] 约翰·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪,等,译.杭州:浙江教育出版社,1987:27.

[8] 马丽君.法国“双轨制”下的世界一流大学建设—以巴黎高等师范学校为例[J].现代教育管理,2016(8):20-26.

[9] 周光礼,武建鑫.什么是世界一流学科[J].中国高教研究,2016(1):65-73.

[10] 刘爱生.论大学的灵魂[J].现代大学教育,2011(1):32-35.

[11] 刘艳.争创“双一流”香港科技大学带来哪些启示[N/OL].科技日报,[2016-10-26].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201610/t20161026_678979.html.

[12] 柴葳.“两个一流”建设从哪里破题[EB/OL].(2016-01-25).http://www.essn.cn/jyx/jyx_zdtj/201601/t20160125_228766.html.