设计教育游戏 提升学生信息素养

朱建波

初中生在这一年龄阶段，思维的创造性和批判性日益明显，且具有较为强烈的求知欲与探索精神，他们兴趣广泛、思维活跃，喜欢一些丰富、别出心裁的教学活动。在传统的教学模式下，教师遵循应试教育的教学方式，课堂模式单一、枯燥，容易让学生产生厌烦等负面情绪，导致学生学习效率低下。游戏化教学能够很好地契合初中生的心理特点，激发他们学习的主动性与热情，提高他们学习的效率。

一、开发式游戏—帮助承上启下

开发式游戏指的是学生作为学习主体，自主运用所学知识设计完成游戏作品的活动。教师通过运用开发式游戏辅助实施课堂教学，能够充分发挥学生的主体地位，提高他们的动手实践能力，帮助他们承上启下，在巩固并运用以往学过的知识的同时，熟练掌握新的知识。

例如，笔者在对《颜料桶工具的使用》这一节内容进行教学时，为了引导学生学会灵活利用Flash软件中的颜料桶工具给绘制的图形进行上色，同时复习以往学过的知识，笔者设计了开发式的游戏活动组织学生参与。首先，向学生布置了游戏的任务：“现在我们要进行一个游戏活动，学生可以每4～5人自由结为一组，分组进行创作。游戏活动的主题是‘正在( )的小兔子’，大家可以充分发挥自己的想象力，将小兔子至于一个情景当中，例如正在吃草的小兔子，大家需要画出草地、小兔子等图形，然后用颜料桶工具进行填充，最后看看哪个小组的作品完成度最高，绘制的小兔子更加栩栩如生。”在任务布置完后，学生纷纷热情投入进小组创作中。学生在设计作品的过程中，复习了很多以往学过的知识，例如通过使用了铅笔工具绘制了小兔子的线条，利用墨水瓶工具给线条着色等，同时，在操作中也学会了熟练运用颜料桶工具进行颜色填充。最终学生都创作出了非常好的作品，有的小组绘制了正在吃萝卜的小兔子，有的小组绘制了一群正在玩耍的小兔子……

在上述教学活动中，笔者通过设计开发式的游戏活动，促进学生积极利用新、旧知识开展操作活动，提高了学生的学习效率，取得了很好的教学效果。

二、强化式游戏—夯实基础能力

强化式游戏指的是教师根据教学目标确定游戏内容和规则，然后引导学生通过参与游戏，提高信息技术技能，并在此过程中对其进行指导与评价的教学活动。强化式游戏活动能够有针对性地训练学生的信息技术操作技能，提高他们的操作熟练度，夯实基础能力，深化其信息技术素养。

例如，笔者在对《滤镜的综合使用》这一节内容进行教学时，笔者先向学生演示了动感模糊滤镜模拟高速跟拍、径向模糊滤镜模拟爆炸变焦等滤镜的使用方法。随后笔者组织学生进行了强化式的游戏活动，为了提高学生应用滤镜的熟练度，笔者准备了多张图片引导学生进行实践。例如，引导学生针对第一张照片进行了处理，笔者向学生们讲道：“这是老师在学校运动会上拍摄的某学生赛跑时的图片，现在请大家尝试对这张照片进行PS，通过使用滤镜加强它的运动感，制作一张校园运动会的海报。”在学生操作过程中，笔者会留心观察学生的操作方法，在发现错误之处时给予他们及时的指导。最后大部分学生都按照“复制图层——模糊背景——擦出主体”的步骤对照片完成了模拟高速跟拍的处理。此外，笔者与学生共同评选出了3个最为优秀的作品，给予相应的学生适当的奖励，由此激励学生积极认真地投入到游戏活动中，同时也有效避免了强化式游戏活动的枯燥性。

在上述教学活动中，笔者通过结合具体的教学内容组织学生进行强化式的游戏活动，提高了学生应用Photoshop滤镜处理图片的技能，高效完成了教学的目标。

三、闯关式游戏—激发探究欲望

闯关式游戏指的是模拟战斗闯关升级的模式，通过设置难度呈阶梯状的游戏，引导学生在挑战中不断完善信息技术操作技能的教学活动。初中生普遍具有渴望得到他人认可、尊重与肯定的心理特点，闯关式的游戏活动能够有效激发学生的探究欲望，促进他们以不断升级为目标，充分调动自身的热情与潜力，提高学习的动力。

例如，笔者在对《VB与程序设计》这单元内容进行教学时，组织学生进行了闯关式的游戏活动。笔者设计了游戏的题库，题库中的题目按照难度由低到高分为了1～7级。学生打开游戏程序，系统默认从第一关开始，首先会随机抽选一道难度为1级的题目让学生作答，若该学生准确完成，则进入第二关，系统随机抽选一道难度为2级的题目让学生作答……以此类推，直到学生通关后，可以选择再次闯关或者退出程序。在游戏的题库中，难度为“1”的题目只考查了学生编写一些简单的程序代码，例如编写一个应用程序，单击“中文”命令按钮显示“计算机”，单击“英文”命令按钮显示“Computer”。难度为“2”的题目考查了学生对VB赋值语句的应用，例如编写一个应用程序，使得输入电压与电流的值时，能够输出电阻值。难度为“3”的题目考查学生们对选择结构if语句的掌握情况，例如设计一个计算图书销售价格的程序：去书店买书，如果是会员，则商品价格打九折，如果不是会员则没有折扣……随着不断闯关升级，难度会依次加大。笔者发现，在进行该游戏活动时，学生拥有很高的积极性，遇到不会的问题时会主动请教学习，学习热情高涨，很好地实现了教师所期望的效果。

在上述教学活动中，笔者通过组织学生进行闯关游戏，使得他们在参与游戏过程中，不断巩固所学的知识，循序渐进地提高自身运用VB软件进行程序设计的技能，充分发挥了学生在学习中的主体地位。

四、竞赛式游戏—提升破解效率

竞赛式游戏指的是引导学生通过游戏竞赛对各种信息技术进行研究，从而选择出最为高效的技术处理问题，提高破解问题的效率的教学活动。竞争对于学生学习的发展具有很好的促进意义，有助于最大限度地发挥他们的潜能。教师设计竞赛式的游戏活动，能够有效提高学生们信息技术操作的熟练度，增强其成就感。

例如，笔者在对《太阳能能源统计——数据统计、排序、筛选》这一课的内容进行教学时，组织学生开展了竞赛式游戏活动，目的是让学生们在竞赛中体会各种Excel数据处理方法的优劣，从而促进他们高效率地进行数据处理。笔者让学生每3～5人自由结为1个小组，随便笔者讲解了竞赛的任务与规则：某小学三年级(1)班的学生期末成绩如表1所示，各小组需要对该表格的数据进行如下的处理。(1)计算所有学生各个科目的总分并填入表格。(2)将学生按照总成绩从高到低的顺序进行排序。(3)筛选出数学成绩高于90分的所有学生的名单。(4)筛选出英语成绩不合格的学生名单……满分100分，评分标准有两项，表格数据处理的准确度为一项，总分70；另一项为数据处理的速度，最快提交的小组得30分，第二组为25分，第三组为20分，剩下各小组均为15分，最后分值最高的小组获胜。在比赛中，学生通过小组合作，进一步提高了应用Excel进行数据统计、排序、筛选等处理的技能与熟练度，有了很大的收获。例如，学生发现，在计算总分时，复制公式远比对每个学生一一进行函数求和要快很多。

表1

在上述教学活动中，笔者通过结合具体的教学内容设计竞赛式的游戏活动，促进学生通过比赛对课堂上所学的理论知识形成更加深刻的认知与感悟，深化了他们信息技术操作技能与效率，显著提高了课堂教学的质量。

五、结语

教师通过设计开发式、强化式、闯关式和竞赛式等多元化的教育游戏活动，能够有效激发学生对信息技术的学习兴趣，建构一个生动有趣、丰富多彩的课堂，提升学生们的信息素养。总而言之，教育游戏在初中信息技术的教学中有着非常重要的作用，值得广大教育工作者所借鉴，当代教师可以通过不断完善游戏化教学模式，提高课堂教学的质量，实现寓教于乐。

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