“互联网+”助力书香满校园—成都师范附属小学“互联网+中小学图书馆”管理与应用实践案例

李 敏 任 侠

一、“互联网”助力学生阅读活动

1.“互联网+中小学图书馆(室)”管理与应用之“云图24小时自助书屋”

随着互联网应用的不断深入，“互联网+”的概念也随之提出，此时，如何在“互联网+”背景下利用好学校图书室资源，特别是先进的数字化图书管理平台资源，开展好课外阅读工作就很重要了。为此，我校引进了“文轩云图24小时自助书屋”，并将书屋的数据与数字化管理平台的数据成功对接，让学校师生的读书活动上了台阶提了档次，最大化地满足了学生的阅读需求，为学生的适时借阅提供了极大的方便。

图1 自助书屋内景

数字化图书管理平台里有个“图书排行榜”， 排行榜准确显示出图书被借阅的次数，排在最前面的图书无疑是最受读者欢迎的，那么这些图书自然就被放到自助书屋里供师生们借阅了。自助书屋让我们的好书最便捷最广泛最快速地被师生们借阅，实现了图书室利用的最大化最优化和最深化。自从有了自助书屋后，读者的入馆量和借阅量都有了很大的提高，这对鼓励师生特别是学生充分利用图书室馆藏资源，培养学生多读书的良好品质起到了促进作用，有效激发了学生的读书热情，营造了良好的读书氛围。

图2 在自助书屋借还书和阅读的学生

(2)自助书屋促进了好书推荐和好书互换

长期以来，我们的好书推荐都是在图书管理员和语文教师的组织下有序进行的，自助书屋建成后，由于我们倡导可以在自主书屋借阅的图书空白处勾画、批注、写心得、写推荐语等，学生的阅读热情和表达欲望空前高涨，于是同学之间、师生之间、同事之间相互推荐好书和互换好书异常活跃且日趋主动、自然和常态。除了传统上的“每周一书”推荐外，现在更多的是学生主动向同伴推荐自己的好书或推荐自己在自助书屋里借阅过的好书。同时，由于学生在自助书屋的图书上常能看到之前阅读者留在书中的读书痕迹，心里自然对这些图书充满好奇和渴望，于是，大家相互转告借阅信息，并相继在书上留言表达自己的读书感受或继续向下一位读者推荐此书。同时，部分学生还主动制作好书推荐卡、书评卡、读书小报、书签等放在自助书屋里和大家分享自己的读书乐趣。

(3)自助书屋让图书跳蚤市场应运而生

自助书屋的建成激发了学生的读书热情，为了鼓励和保持学生的读书热度，也为了弥补自助书屋更换新书稍显滞后的遗憾，更为了发挥家庭图书馆的强大作用，让学生读到更多、更好的图书，提高学生阅读的质和量，于是图书室与各年级组联合举办了图书跳蚤市场，时间为一节课。活动当天，学生都把自己读过的图书带到学校进行买卖或互换，市场气氛相当活跃，交易指数节节攀高，一节课下来学生基本都能淘到自己喜欢的书本，效果极好。

图3 活跃的跳蚤市场

(4)自助书屋催生了图书漂流渠道的开通

自助书屋24小时开放，这在时间上给了学生绝对的选择自由，再加上书屋室内环境优雅、安静，所以学生都喜欢到书屋或借或读，书屋使用效果非常好。鉴于此，我们在书屋开辟出一条图书漂流通道，倡导学生在自己的图书上写上班级、姓名、漂流理由、读书感受、读书方法、自己的心愿等，然后把这些书放到书屋的漂流书架上供大家借阅，同时自己也可从漂流书架上借阅其他学生放在这里的图书，从而形成自助书屋与漂流图书的联动。借阅漂流书架上的图书不需要手续，只凭信任和自觉。如此一来，自助书屋的图书无论是数量还是质量都得到了有效补充，学生也能读到更多更好的图书，效果很好。

同时，以自助书屋的多元化、泛在化的阅读场景为基础，学校就如何引导、干预学生的阅读行为，培养学生良好的阅读习惯，成立了“天天有阅，与你同行”课外分级阅读工作室，旨在通过分级阅读内化学生的阅读能力，逐步养成低段学生爱读书(培养兴趣)，中段学生会读书(掌握方法)，高段学生读好书(懂得鉴赏)的良好习惯。目前，工作室就课题研究取得了一些成就，积累了基于多元化、泛在化阅读场景进行阅读干预的经验，形成了实践性较强的理论数据。

研究组护理后手术医师满意度为100%,显著高于对照组的80.0%,两组比较具有统计学差异(P<0.05),如下表3所示。

2.“互联网+中小学图书馆(室)”管理与应用之“社团活动”

(1)图书医院

由于图书室的流通量较大，图书的损坏也就在所难免，图书室以此为契机建立了小小图书医院。首先，在全校集体早会上发布招聘“图书医生”的消息，然后将应聘条件和要求张贴在学校告示栏里，学生自愿报名。接下来，图书室对报名者进行面试，符合条件被选中者，图书室颁发正式的“图书医生”聘书。这支队伍是图书室管理下的固定“医生”，一共有16人，他们定期到自助书屋查找残破图书，然后到图书室集中修补，修补好的图书全部回到自助书屋继续为读者服务。还有一支“图书医生”队伍则是由图书室和美术组整合的流动“医疗小组”，一般情况下是图书管理教师和小管理员把阅览室的残破图书挑选出来集中放在图书室，各年级的美术教师自选时间到图书室领取这些图书病人，然后他们再自选班级上1～2节修补图书的专题课，图书修补好以后再送回到图书室。这2支“图书医生”队伍的成立，又催生了班级“图书医生”的诞生，班级“图书医生”由班主任教师选拔，人数自定，由校级“图书医生”进行培训。班级“图书医生”的职责就是修补自己班级图书角的书，一般情况下是“图书医生”把残破图书带回家修补，修补好后带回班级放到图书角里。

“乖娃娃读书社”是图书室自己的社团，每周五下午第一节课为社团活动时间。与此同时，语文组的“版面与文字设计社”“童心阅读社”“星星诵读社”“书海泛舟社”等社团也纷纷向“乖娃娃读书社”靠拢，主动提出携手合作共同开展读书活动。至此，在“乖娃娃读书社”的引领和辐射下，在图书室的资源保障下，学校的几个读书社团形成了完整化、系列化、层次化的格局，避免了以前社团间各自为政，造成读书活动内容与形式的重复或交叉。如今，几个读书社团的活动开展得有声有色，“乖娃娃读书社”成了各社团活动的支持者和合作者。

(3)早间诵读(广播)

每周一、二、三早上7:40～8:00，是图书室的早间经典诵读时间，校园里有了这些由著名播音员诵读的中外经典文段，书香和文化的味道越发浓厚。

(4)每周好书推荐

每周好书推荐由班级承担，一个班负责一周，推荐形式不限。有些“娃娃”在推荐好书时甚至和家长结盟，全家总动员以表演图书内容的形式来推荐好书，效果相当不错。

3.“互联网+中小学图书馆(室)”管理与应用之“读书节”

读书节是我校学生的传统读书活动，每年9月是读书节的开展阶段，在此期间全校师生都将进入到各种不同形式的读书活动中，而每周周一早上的集体早会则是一周读书活动的集中汇报和展示时间，一个年级一周，连续6周。为了将读书节活动做到有实效有后劲并把读书这一习惯持续到底，语文组特将读书节活动纳入到课程建设中，从而开设了“书香童年、诗意人生”读书节之旅这一课程。该课程集中在9月读书节期间进行，活动的六大保障让课程全面落到实处。

(1)给予充足的阅读时间，坚持“四读”。即：晨读(低年级增加“每日一诵”内容)；课前3分钟诵读(诵读经典诗文)；午读(共读一本整书)；晚读(每天保证学生有一小时的课外阅读时间)。

(2)上好每周一节课外阅读指导课。

(3)传出“经典的声音”。利用学校的红帆广播站诵读经典美文、推荐与交流好书、向全校推荐学生的优秀读书心得，让“书香”的声音洋溢在校园里。

(4)形成无声的“声音”。班级博客开通读书交流、古诗园地摘录唐诗宋词；班级走廊张贴读书名言警句；教室黑板报开辟好书推荐栏目，出一期与“读书节”相关的黑板报……让每一个细节都蕴含文化，让师生浸润在书香文化中，校园内形成“书香校园、书香班级”的浓厚“书香”氛围。

(5)发挥图书的功能，完善班级图书角。通过向学校图书室借书、学生自主购书、班级图书漂流等方式充实图书角；建立“好书交换站”，实现班级与班级、学生与学生之间图书资源共享。充分发挥图书室的作用，定期组织学生到图书室借、阅图书，并让流转的图书真正发挥作用，让图书室成为师生的精神家园。

(6)配合丰富多彩的语文社团，开展读书分享和交流活动。

二、“互联网”助力教师“阅享”活动

“教师读书分享活动”是我校特色专项读书活动，也是教师读书活动的固定节目，每年开展2次，分别在寒、暑假开学的第一天在全校教师大会上进行。按照惯例，每学期放假前，图书室都要根据学校对各学科教师的专业发展要求和对教师修养提升的建议，在平台系统里检索相关的阅读书目，并将检索到的这些书目推荐给教师，教师则根据自己的喜爱和需求到图书室借阅，以方便自己的假期阅读。

为了开展和推动教师读书活动的常态化，2014年由图书室牵头成立了3个教师读书沙龙：“就爱读书”“师徒悦读”“驴行天下”。

3个沙龙每月月底都会组织一次组内读书交流会，沙龙成员可从方方面面畅谈自己的读书感受和想法，也可以向本组成员推荐自己喜爱的书籍，每学期开学的第一天，沙龙负责人会选派3名代表在全校教师读书分享会上展示本沙龙的读书收获。“驴行天下”沙龙的分享最受欢迎，他们一般都会从旅行路线、旅行攻略、旅行得失、行走美图和游记等多方面畅谈自己的感受和想法，尤其是他们推荐的旅行路线基本能成为教师假期旅游参考的重点。最值得一提的是，每学期开学的第一天上午，都是教师读书交流分享的盛大聚会，除了3个读书沙龙的代表上台参加交流分享外，还会通过随机摇号的方式邀请教师上台参加交流分享了。

三、结语

“互联网+中小学图书馆”的应用模式是以信息化建设为基础，以网络化服务为主体，以泛在化的存在为保障的应用模式，它主要由泛在化的服务理念、深度融合的系统以及先进技术与设备共三部分有机构成。而泛在化的服务理念即是让学校建在图书馆中，使学校中有图书馆，图书馆中有学校，学生与教师可以随地可读书，随时有书读。在“互联网+中小学图书馆(室)”管理与应用上，我们通过四川省中小学数字校园云平台、云图24小时自助书屋，以及在这两种系统的兼容与联动、拆分与对接中开展的各种师读书活动，整合了更多的图书资源，将师生的读书活动落到实处。特别是将二维码放到云图24小时自助书屋的模块里，师生和家长以及社区居民(放学后和周末学校向社区开放)通过扫描二维码便可直接阅读数字图书，它将纸质图书和数字图书进行有效整合后，统一在了泛在化的自助书屋的空间，极大地拓展了图书室服务的应用空间，让图书室发挥出了最大的作用。