借助多种游戏活动，培养幼儿倾听能力

林峥延

摘 要： 倾听是儿童感知和理解语言的行为，就学前儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听、并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿倾听能力的培养具有很强的综合性，除了幼儿自身发展中生理和认知上的局限外，外部环境起着非常重要的作用。因而，在倾听能力培养过程中要做到全面周到、综合配套。

关键词： 游戏 幼儿教育 倾听

引言

在幼儿阶段，小朋友的语言经验发展正处在启蒙阶段，是幼儿语言发展最重要的阶段。让幼儿能够说得清楚也听得清楚，并且尝试依靠语言表达自己的感情，倾听他人的语意，这个阶段的语言培养是非常重要的内容。然而实际生活中，一些孩子在倾听层面存在众多问题。比如有的孩子不能够安静地听别人讲话，有的孩子喜欢在别人说话的时候插嘴，有的孩子喜欢打断别人的话，在集体活动中，部分孩子有较强的表现欲望，不给他人发言的机会，长此以往，对其自身倾听能力的培养是十分不利的。

1.幼儿倾听能力存在问题的原因分析

1.1幼儿年龄阶段的影响。

幼儿往往存在注意力不集中，或者缺乏倾听他人说话的耐心等问题，在听的过程中经常出现一些小动作和东张西望的情况。部分幼儿由于是家庭中的“小皇帝”或“小公主”，多以自我为中心，有较强的表达欲望，在活动过程中过于表达自己的想法而打断他人的发言。以自我为中心的孩子主要表现在于，往往将注意力较多地集中在自己的动作或者观点层面，在言语方面多表现为讲话时无法考虑自己在和谁谈话，一些孩子甚至不在乎他人是否听自己讲话的内容。这个阶段的孩子多将自己的话语、观点、动作当作中心，无法形成换位思考的态度，很难了解他人的想法或观点。久而久之，这些孩子也就没有办法在同他人交流的时候形成自主地同他人发言及倾听的习惯。长此以往，缺乏倾听的习惯，倾听的能力也就无法得到良好的发展，出现听不懂或者听不清楚他人话语的情况也就不足为奇。比如一些长时间受家人溺爱的孩子，习惯家长围着他们转，比较热衷于表达自己，唱歌、跳舞、讲故事、大胆发言这些优点都得到了较好地发扬，却无法形成对他人话语倾听的热情。这些都是孩子以自我为中心的表现。

1.2 重表达能力的培养，轻倾听能力的培养。

在实际教学过程中，一些老师往往过于重视幼儿表达能力层面的培养及教育，忽视同样重要的倾听能力的培养；过于重视知识的传输和经验技巧的教育，而忽视良好习惯有序性的训练和教育，在家长层面同样存在这样的问题。例如一些家长不重视孩子的倾听能力，他们认为只要是正常人其倾听能力都会随着年龄的增长走向成熟，不必在任何时期刻意地培养，当自己的孩子出现不专心倾听或者别人说话时插嘴的现象的时候，往往采取不理睬或者严厉制止的方式。然而家长不知道，这种教育思路是有失偏颇的，不仅不会让孩子的倾听能力培养在短时间内收获效果，反而很可能起到负面的影响，导致幼儿在消极影响下失去倾听的欲望，逐渐变得不喜欢听或者不会倾听。

1.3 家庭教育理念的偏差。

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经提及这样的观点：“何为教育，将教育进行简单地表达，那就是通过一定的方法，让学生养成良好的习惯。”许多家长认为孩子的听力是先天具备的，因此在同孩子交流的时候，过于重视语言环境，比如大人在场的时候，每次小孩子想要表达观点，大人就会以大人在场小孩子就要听大人说话的理由呵斥孩子，大人都没有做好倾听的榜样，训斥和责备让部分孩子面对不是大人的同学往往脱掉了束缚，想方设法地表达自己的观点。具体表现为不爱听，或者不愿意听，演变成一类极端行为。另一种情况就是部分家长认为孩子插话是孩子自信和口才好的表现，往往过分顺应孩子的表达欲望，孩子在他人面前表现出不爱倾听和不会倾听。

3.幼儿倾听能力的培养策略

3.1多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。我有意识地培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动、表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，我在说话时口型稍微夸张些，不仅使幼儿能听清准确的发音，还能看清发音的口型，便于幼儿模仿。我充分利用幼儿来园的时间差，尽可能多地和每一名幼儿交谈。比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“晚上吃了什么？”“昨天过得高兴吗？”这些问题幼儿不一定要回答完整，能听懂并能大概回答，让幼儿有意识地倾听别人说话。

3.2 良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。

幼儿都喜欢听故事，我就让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。一页一页地讲，让幼儿边看边听，还让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地聆听。现在的幼儿看的电视多，最喜欢看卡通片故事。我抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”有的幼儿漏看了一集或一部分，我就及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，还可以培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音、讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。

3.3鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。

幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对拥有良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次上识字课《小金鱼》时，当我问道：“大家想一想什么会在水里”时，我的话没说完一个小朋友就说：“老师，我知道，是鲨鱼在水里游。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说道：“小鱼在水里游，”“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我不失时机地讲了当别人说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听的幼儿，通过这一课更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解别人讲话的内容，不要打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完、听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。

3.4在游戏中学会倾听。

玩游戲是幼儿的天性，在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我们根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听能力的游戏，如智力游戏《听听我敲了几下》、音乐游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。如音乐游戏《猜猜我是谁》，所有孩子都闭起眼睛，一个孩子躲在“大树”后面，听说话声让孩子猜是谁；有的孩子会模仿动物的叫声让同伴猜测。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象、心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，边游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色、情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。

结语

倾听是获得知识的一种手段；倾听是人际交流不可或缺的本领；倾听是事业成功的前奏。倾听能力的培养是一个从喜欢听，有目的、有意识地听，到集中精力、专注地听循序渐进的复杂过程。在这个过程中，只要我们积极地创造良好的外部环境，采取得当的方式、方法，就一定会有效地培养幼儿的倾听兴趣。丰富幼儿的倾听经验，掌握倾听技能，提高倾听能力，使幼儿全面、健康地成长。

参考文献：

[1]戴飞.开展小组游戏活动 培养幼儿倾听能力[J]. 中学生导报：教学研究，2013（1）.

[2]张敏.如何培养幼儿活动中的倾听能力[J].无线音乐·教育前沿，2015（7）.

[3]陆奕岑.借助多样游戏，为幼儿倾听习惯的养成助力[J].华夏教师，2016（11）：70-70.