微课在小学行程问题应用题中的应用

郑金海

摘 要：“应用题”是小学数学里最让家长头疼的问题，也是整张数学卷中分值最高的题，应用题中的行程问题是小学数学中的难中之难。将微课应用在小学行程问题应用题中，可以让学生更加直观地观察到应用题中的已知条件，以及各条件之间的关系，有助于学生理解和分析，起到事半功倍的作用。

关键词：微课；小学数学；行程问题应用题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.090

微课，是指按照课程标准和教学实践要求，以视频教学为主要呈现方式，反映教师针对某个知识点或某个教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机结合体[1]。在微课越来越流行的当下，有人创造性地将微课应用在小学数学行程问题中，将抽象问题具体化，以图片、动画等形式展现行程问题，有助于发展学生模型思想，提高小学生学习数学的兴趣，化繁为简，化难为易，让学生真正在理解的基础上分析行程问题，解决这一难点。

一、微课在行程问题教学中的作用

（一）微课在行程问题中的应用使学生学习更加高效

行程问题是小学应用题中相当难的一部分内容，也是历年各大考试中失分最严重的重灾区之一。一般来说，行程问题分为顺（逆）水航行问题、追及问题以及相遇问题三大类，在这三类问题中，一般都需要用到公式：“路程=速度×时间”，以及它的两个变形公式：“速度=路程÷时间”和“时间=路程÷速度”。在学习行程问题之前我们可以根据学生已有的知识经验，编一道与生活实际相贴近的应用题，制作成微课，让学生在上课之前观看，既能激发学生学习兴趣，又能为新课做好准备。

微课最重要的特点就是短小精悍，所以不需浪费太多课上时间，在课前就可以安排观看，甚至可以分层次教学，即不同基础的学生观看不一样的微课教学视频，打破以往“一刀切”的形式，真正实现“因材施教”。由于学生已经观看了行程问题的相关微课，并成功对这类问题产生兴趣，教师的授课过程就会变得非常轻松。

另外，微课并不是只能在学校观看，教师可以将微课视频上传到家长群，或者教育公共服务平台，让学生回家后自行观看，以培养和锻炼学生的自学能力。学生在家观看的时候，不同的学生可以选择不同的方式，自行控制播放速度，既不浪费时间，又能充分理解。但在制作微课时，要注意把微课做精，要结合本班学生具体的学习情况，预想学生学习中可能遇到的疑难问题、易混淆概念等，针对问题进行集中突破。

在解决行程问题时，首先需要判断两个物体是不是同时出发并且相向而行最后相遇，然而这个判断的过程对于学生来说非常困难，这时可以将已知条件在课堂上通过PPT动画的形式来呈现，再将其方法过程进行详细的讲解，并配以文字形式呈现给学生，这样一来，是不是同时出发、是不是相向而行都变得一目了然，学生就能明白有关知识的具体缘由，不仅知其然，更能知其所以然。所以说，将微课应用于小学行程问题应用题能更好地满足学生对行程问题知识点的个性化学习需求，学生可以通过微课自主进行课前预习以及课后复习，培养学生自主学习的能力，使学生的学习不再受到时间和空间的限制，提高了学习效率。

（二）微课应用于行程问题教学使教师教学更加轻松

在行程问题教学过程中应用微课，教师只需要根据行程问题的特点设计一个新颖、独特、贴近生活的问题，运用微课视频本身的动态效果加上新奇的问题，提高学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生“课未上、趣已生”，对即将接受的新知识保持充足的好奇心，为讲解行程问题做好铺垫。行程问题之所以难，就难在复杂的已知条件和过于抽象的问题描述，学生不能很好地判断已知条件，自然也就无法选择合适的公式去解决问题，而有了微课的引入，我们可以通过PPT视频图示或者动画视频演示，把问题更加直观地呈现在学生面前，便于学生理解。另外，将问题以微课形式呈现，本身就有利于教师反思自己的教学方法和表达方法，所以微课应用于行程问题的教学使教师轻松的同时，也有利于教师的业务成长。

（三）微课应用于行程问题教学使家长辅导更加简单

很多家长抱怨现在的知识难，再加上长久不接触书本，回家根本无法辅导，这样，学生缺失了课后辅导这一环节，就会渐渐与其他同学拉开差距，导致学习落后。将微课应用于行程问题教学中，家长只需要将微课视频下载、打开，学生就可以回家反复观看微课视频，查漏补缺。温故而知新，反复观看微课教学视频，学生不断思考，一定可以从中获得新的知识体验，将行程问题中的重点、难点各个击破，打破课堂时间及空间的局限，给学生充分的理解时间和空间，使家长的课后辅导更加简单、高效。

二、微课在行程问题应用中存在的问题

（一）制作资源不够丰富

行程问题中，题型及题目内容多变，例题数量多，但微课是新兴的教学手段，没有专门的、简单的制作软件及平台，所以微课的制作过程相对比较烦琐。另外，网络上并没有专门的微课网站，我们无法找到现成的微课资源，如果想用就只能自己慢慢制作，这样一来，就需要我们消耗大量的时间和精力，如果有现成的微课平台，供大家展示、分享自己制作的，需要的时候可以直接下载，那么微课在行程问题中的应用就会更普及。

（二）接受并普及应用需要一个过程

虽然现在已经有很多人了解微课，但由于目前教师老龄化严重，微课制作也比较麻烦，所以很多年纪大一点的教师并不愿意在行程问题应用题中使用微课教学。这样一来，微课的价值就没有办法充分体现，所以，从应用到普及，微课还有很长的路要走。

行程问题是非常贴近学生生活实际的一类应用题，其教学设计以及案例分析，其中的问题情境都有可能在生活中遇到，这类问题不仅可以锻炼学生思维，还可以帮助学生构建数学模型，培养学生逻辑思维[2]。所以，幫助学生理解、分析行程问题，已经成为小学数学应用题的一大瓶颈。而将微课应用于行程问题教学，可以提高学生的数学问题解决能力。但受到微课发展的限制，微课至今还未能在数学教学中大范围普及，希望有朝一日，微课能走进更多学生的课堂，帮助学生解决抽象的问题。

参考文献：

[1] 蒋佳龙.基于微课程的在线教育应用模式研究[J].中小学电教，2013（Z2）：30.

[2] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10.