关注学情 做好导学 提升阅读素养

黄超

[摘 要]小学三年级属于中年段，根据课程标准的要求，在阅读素养方面与低年段相比有了明显的提高，如增加读懂文本、结合语境理解词义、把握文章主要内容、初步学习复述等内容。以人教课标版小学语文三年级上册第一课《我们的民族小学》为例，通过关注学生掌握其现有基础，充分利用导学单，发挥学生自主学习的能力，将阅读教学与学生阅读素养的提高有机结合，在学习中扎实提升阅读素养任务。

[关键词]中年段；导学；阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0081-02

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第一课《我们的民族小学》

【学习目标】

1.会认文中的5个生字，会写田字格中的14个生字，正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等18个词语。

2.能正确流利地朗读课文，还能把喜欢的部分背诵并默写下来。

3.知道每个自然段分别写了什么内容，课文是按什么顺序来写的。

4.找出描写窗外安静的句子，并且工整地抄写在写字本上，还能体会课文用词的准确、生动。

5.表达对这样的民族小学的喜爱之情，一方面将自己喜欢的理由说给小伙伴们听，一方面也与同学们分享自己的课余生活。

【学习过程】

一、初读课文，扫除障碍

1.出示导学卡或PPT出示：“我能自由大声朗读课文，标上自然段，圈出生字词，我觉得____________________这些新词的读音容易出错，我会读准哦！”

学生们根据导学卡的提示，通过课前查字典、课内与同学交流等读通生字词，通过开火车读、指名读等方式教师检查学生对生字新词认读掌握情况。

2.引导学生读准下面的生字新词。

坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。

由于本课的生字新词多，非常有必要进行强调，确保人人会读会认。

3.引导学生用联系上下文的方法理解意思不明白的词语。（如果有不理解的就在旁边打上“？”，交流时注意听老师讲或请教同学。）

4.认真观察课本第4页田字格里的12个生字，并认真书写在课堂练习本上。

想办法把几个特别容易写错的字写好。

【设计意图】三年级的学生有了两年语文学习的知识储备，学会了查字典、借助工具书朗读课文等。我们要在此基础上指导学生学会标上自然段，圈出生字词，如果有不理解的就在旁边打上“？”，学会用联系上下文的方法理解意思不明白的词语。在初读课文时就有意识地安排以上的教学环节，通过读一读、画一画、查一查、想一想、写一写，旨在培养学生掌握一定的学习方法。

二、再读课文，逐段感知

1.出示导学卡或PPT出示：“默读课文，我从课文

等这些词知道课文是按（空间顺序、时间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序）来写的。”

2.出示导学卡或PPT出示：“我发现通过找出重点词句容易帮助我理解每一自然段的意思，我要在第一和第三自然段试一试！我还会把他们连起来就成这篇课文的主要内容了！”

【设计意图】把握文章主要内容、理解课文描写的顺序是中年段重点掌握的学习方法之一。由于学生在低年段时很少进行专门的训练，在三年级起步的教学就要适当减小难度，有层次地推进，本节课要求學生学会通过默读找关键词的方法，找到“早晨、来到学校、上课了、下课了”等词句，直观地理解课文是按时间顺序来写的，这对学生今后理解其他类似的课文及习作大有好处。

概括课文内容是小学语文教学的一个难点，也是自三年级起需要重点训练的一项内容。在三年级教学时要指导学生学会通过摘句法、边接段意法、抓关键语句法、文题扩充法等把握文章主要内容。本文就可以通过摘句法、边接段意法理解课文主要内容，所以安排了第2个环节的训练，使学生对把握文章内容有了初步的感知。

三、三读课文，三品感悟

1.教师提问：“课文题目为什么是‘我们的民族小学，这所学校和我们的学校有什么不同呢？”

通过学生的回答，引导学生找出描写相关句段，估计学生就会对第一自然段“早晨……”“大家穿戴不同……”及第三自然段“上课了……”“这时候……”“下课了……”这些句子感兴趣，通过品词、品句、品读，再辅助电化教学，学生对充满云南特色的少数民族小学就有了更清晰的了解。然后再指导学生通过联合上下文的内容理解“坪坝、穿戴、飘扬、招引、摇晃”等词语。

2.背诵相关句段。教师提问：“那么美丽的学校，我们是不是应该多读几遍，把你喜欢的部分背诵下来？”给五分钟左右的时间让学生自由练习，然后抽查背诵效果。课后专门安排专项检查。

【设计意图】三年级的阅读既要让学生继续养成利用字典等工具书理解词语的习惯，更重要的是要培养学生联系上下文以及生活实际理解词语的意识和能力，我们安排三品教学（品词、品句、品读）旨在让学生体会作者用词的准确性及词语的感情色彩，并通过背诵进一步体会其表达效果。

四、拓展提升，形成能力

1.出示课文内容：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也起来看热闹。”

教师引导：“这些小朋友的课余生活真丰富啊！”提问：同学们课余生活一定也很丰富，谁能说一下喜欢的课余生活吗？”

学生们会纷纷回答：捉田鼠、捉迷藏、摘野果……

教师根据学生的回答，补充下面的板书：

特长训练类：

各种游戏：

体育运动：

独特的生活：

学生思考后回答时对板书进行补充。

2.尝试用今天学习到的句段说一说自己喜欢的课余生活。

【设计意图】语文教学一直提倡学以致用，本单元的习作是写自己喜欢的课余生活。此环节就是指导学生哪些是课余生活，有哪些具体的分类，并将本课学到的知识尝试进行运用，为本单元的习作打下坚实的基础。

关注学生学情，利用导学单提升阅读素养是一项很有效的方法，具有信息量大、学习内容直观、学习层次分明并容易形成方法的优点。但同时也存在教学内容固化不灵活，对课堂上临时的生成预料肯定存在一定的缺陷等，这需要教师们在教学过程中不断调整优化。只要我们心中有课标、眼中有学生、脑中有教法，相信我们的语文阅读教学就会变得更轻松更有效！

（责编 韦淑红）