小学语文教学如何营造良好的课堂气氛

梁宁宁 袁宝

摘 要： 随着新课改的不断实施，教师在开展课堂教学的过程中应把为学生营造良好的语文学习氛围作为语文教学工作的重点。良好的语文教学氛围是学生进行小学语文学习的重要因素，对于教学质量有着根本性的影响。良好的语文课堂教学氛围与教师所使用的教学方法密切相关。本文从日常教学经验出发，分析在小学语文教学中教师如何为学生营造良好的课堂学习气氛。

关键词： 小学语文教学 课堂教学 教学方法

良好的课堂教学气氛有利于学生更深层次的语文学习，有利于提高学生的语文学习效率。新课标主张在小学语文教学中保证学生的主体地位，教师在教学过程中发挥一定的引导作用，让学生自发地学习语文，发展语文思维能力，提高语文学习素养。

一、教师在语文教学中进行课堂活动改变课堂气氛

（一）教师进行课堂游戏教学环节。

对于小学生而言，游戏是其最喜欢的活动。因此，教师在小学语文教学中可以融入游戏，从而使学生以更加积极的态度投入语文学习。例如教师在讲解《猴王出世》这篇课文时，可以对这篇课文进行相应的拓展和延伸。比如，教师可以向学生介绍关于《西游记》这本名著的其他经典章节，从而更好地把学生引入教师创设的学习情境中。教师可以组织学生对《猴王出世》或是《西游记》中的片段进行课堂的随机表演，让学生在进行课堂表演的过程中加深对于语文课文的理解与认识。进行游戏教学模式可以帮助教师对传统的教学方法做出一定的创新，也可以帮助学生改变原有的学习模式，在较为轻松的游戏模式教学中学习语文。游戏教学充分利用小学生对于游戏活动的兴趣，遵循小学生好奇心强的心理特性，逐渐增强学生对于语文学习的热情，从而更加有效地进行语文学习。教师在小学语文教学中可以适当增加一些语文游戏以帮助学生理解语文知识，提高学生对于小学语文学习的积极性，从而更好地活跃小学语文课堂氛围，达到良好的教学效果。

（二）利用现代教辅工具进行小学语文教学。

在科技高速发展的今天，许多学校都在教室中为学生及教师配备了多媒体等现代化教学工具。因此，教师在进行小学语文教学时应该充分利用以多媒体为主的现代化教辅工具，提高小学语文教学质量，帮助学生更好地理解课文内容及课文的思想感情。在小学语文教学中进行关于古诗词的教学一直都是小学语文教学的重点工程，但是由于小学生对于文章情感的理解力不够，因此在古诗词学习过程中出现了一些困难。同时，在进行古诗词朗读时无法有感情地朗读。因此，教师运用多媒体等现代化教辅工具进行语文教学就显得尤为重要。例如在讲解李白的《望庐山瀑布》一文时，如果学生没有体会过瀑布的壮阔是无法将作者蕴含在文章中的情感挖掘出来的，因此，教师在让学生朗读文章前，可以用投影仪展现瀑布。在学生朗诵古诗词时，教师可以为学生播放音频，使学生感受其他人是如何有感情地朗诵的。另外，由于小学课程轻松，教师可自主安排的时间较多，因此可以运用多媒体播放一些与课文内容相关的影视资料，缓解学生的学习压力，有效提高学生的学习积极性。小学语文教师在课堂上使用现代化的教辅工具，有利于提高学生的学习效率，更有效地进行班级学风建设，营造良好的语文学习氛围。

二、教師对原有的语文教学手段进行一定的革新

（一）优化小组教学，营造良好的学习氛围。

学生是语文教学活动的主体，教师所有教学手段的运用都是为了提高学生的语文学习效率，继而保证学生在语文学习过程中的主体地位。如果学生对于教师始终怀有畏惧心理，就不敢向教师提问，只能积压学习中遇到的问题，导致学生在语文学习上的漏洞越来越大，语文成绩日渐下滑。但是如果采用语文小组合作的教学方法，学生就可以轻松地向其他学生提问，然后和其他学生就问题进行讨论，在集体的帮助下解决问题，学习其他学生的解题思路，从而对自己的思维方式进行完善。例如在小学阶段，学生已经开始进行写作练习，但是小学语文写作练习却是学生最头疼的教学任务。教师可以充分利用小组学习优势，让小组内部就组员的作文进行分析及修改，让学生在对他人的作文进行修改与阅读的同时，吸收他人作文中用得好的词语和句子，然后记录下来，充实自己的文章；还可以在他人的作文中发现不足之处，思考自己是否会犯同样的错误，从而引起警惕，以便创作出更多高质量的作文。教师在语文教学中应该将学生分为不同的小组，让学生在小组内就语文问题进行讨论，在班级中形成良好的学习风气，从而帮助小学语文教师营造良好的学习氛围。

（二）建立小学语文教学的评价机制。

小学生对于自己所取得的成就都希望得到他人的鼓励和肯定。客观的鼓励可以促进学生对于语文学习进行更深层次的研究。因此，在语文小组学习中教师可以让学生在组内形成本组评价机制，让学生对于本组成员的学习状况做出客观公正的评价，肯定学生对小组做出的贡献，增强学生的语文自主学习自豪感，提高学生对于语文学习的积极性，从而促进语文学习效率的提高。对于小组内的评价机制制定有着很多方法。例如教师可以让学生制作一张评价表，将评价表分为三个区域：自我评价、组内评价和教师评价。在评价表内，学生和教师不仅可以对学生进行鼓励，还可以写出学生在语文学习过程中需要改进的地方，以此帮助学生进行高效的语文学习。以小学阶段的作文评价为例，教师可以要求小组内的成员按顺序每周完成一篇作文，教师再对其进行修改及打分，然后寻找合适的时间对学生交上来的作文在班级上进行集体讲解，指出学生在作文写作中所使用的好词好句好段，大力对学生进行表扬，指出学生在写作过程中出现的不足之处，对学生进行鼓励与激励，从而保持学生对于写作的热情。虽然学生组成语文小组进行语文学习，但是教师应该对学生的语文学习状况进行相应的引导，使得学生可以从小组合作学习中获取语文知识，提高学生的语文学习效率。当学生在教师的口中得到肯定的鼓励，就会提高学习的自觉性，以更加积极的态度投入语文学习，从而激发学习语文的热情。教师对于学生的鼓励可以在小组内形成一定的竞争意识，使得学生与其他学生就学习方面进行良性竞争，从而在班级中营造良性的学习氛围。

（三）建立平等的师生关系。

教师是营造小学语文教学氛围的主力军，因此，教师对于学生所产生的影响对于学生进行小学语文教学有着重要的意义。但是因为小学生刚刚进入规范化的教学进程，所以学生对于教师都有畏惧心理，不敢与教师进行过多的关于小学语文学习方面的交流，只能将自己在学习过程中所遇到的问题积压在心底，导致问题越积越多，学生对于小学语文学习的热情越来越少。因此为了解决学生在语文学习过程中所遇到的学习问题，提高学生语文学习的积极性，教师应该主动地与学生交流，询问学生在语文学习时所遇到的学习难题，然后耐心地向学生讲解，使得学生可以更好地进行语文学习。但是如果教师只是单纯地向学生进行语文问题的自主询问，那么对于学生今后的学习生活并不会产生较大的益处。因此，教师要与学生建立良好的师生关系，消除学生对于教师的畏惧心理，使得学生主动地与教师进行关于语文学习问题方面的交流，使得学生可以逐渐由被动学习转化为主动学习，培养学生良好的学习习惯。

三、结语

新课标下，教师营造良好的语文学习氛围已经成为其首要的教学任务。如果教师要营造良好的小学语文教学氛围，就要对原有的小学语文教学手段进行革新，落实新课标所规定的教学任务，保持学生对于小学语文学习的热情，积极地对学生的语文学习兴趣进行良性的引导，提高学生的语文学习综合素质。

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