《笠翁对韵·六鱼》教学设计

俞慧英

【设计理念】

《笠翁对韵》对仗工整，韵律和谐优美，内容上至天文，下至地理，并汇聚了神话故事、历史故事、古典诗词……可谓包罗万象，是学生学习诗词技巧极佳的启蒙读物。但正因为它内容的博大精深，尤其个别篇目涉及的典故较多，学生读起来不免晦涩难懂。故对于这部优秀传统文化经典，教学必须契合儿童身心发展特点，精选内容，扬长避短。学习活动应选择恰当的形式展开，以期在愉悦的氛围中体验、传承中国传统文化，激发学生对祖国语言文字的浓厚兴趣，积淀文化底蕴，提高语文素养。

【教学目标】

1.通过对读、打拍子读、接读等多种形式，正确、流利、有节奏、有韵味地诵读，体会对韵文的特点。

2.链接相关古诗、成语、典故等理解内容，领略其博大精深，感受传统文化的魅力，积淀学生的文化底蕴。

3.感受语言的对称美和声律美，激发学生积累与运用祖国语言文字的兴趣。

【教学设计】

一、故事导入，激发兴趣

1.同学们，老师给大家带来一个名人故事，想听吗？（讲述《梅妻鹤子的

故事》）

2.这个美好的故事流传下来，被写成了11个字，谁来读一读？（出示：疏影暗香，和靖孤山梅蕊放。）（指名读）

3.林和靖在他的《山园小梅》中这样描述梅花——（出示：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。）“疏影暗香”就出自这首诗，是专门写梅花的香味和姿态的。一起读一读。

4.再看这一句——（出示：轻阴清昼，渊明旧宅柳条舒。）这个句子里，也有一个名人，知道是谁吗？

5.陶渊明特别喜欢田园生活。他的宅院里种有五棵柳树，人称“五柳先生”。五柳先生的住宅有五棵大柳树遮阴，那感觉一定——（很凉快，很舒服。）

6.是呀，“轻阴清昼”，舒服凉快，谁能把这种感觉读出来？

7.把两个句子合起来，

就是——（齐读）疏影暗香，和靖孤山梅蕊放；轻阴清昼，渊明旧宅柳条舒。

8.上下两句放在一起读，感觉怎么样？

9.上下两句合在一起，是一个对子。

【设计意图：听故事，是学生喜闻乐见的一种学习方式。韵文中的这个十一字对，单从字面上看，学生不易理解，更无法体会对子的妙处。通过故事引出对子，既能激发学生的兴趣，又避免了繁琐的讲解，便于学生整体理解。】

二、五读对韵文，体会

特点

一读对韵文，整体感知

1.把美好的故事写成一个个有意思的对子，这对子就出自《笠翁对韵·六鱼》。同学们放声读一读，注意多读几遍，做到读准、读通。（出示选文，生自由朗读。）

2.带拼音、去拼音等多种形式朗读展示。

二读对韵文，找准对子

1.这里的“对”就是对对子的意思。一个字对一个字叫一字对，两个字对两个字叫二字对，依此类推。现在老师和大家玩一个小游戏，我出几字对，你们快速读出相应的内容。

2.生根据要求找对子、读对子。

【设计意图：《笠翁对韵》是由一个个对子组成的，归根结底要回到对子上来。通过一字对、二字对等对子的找、读，学生在反复练读中初步体会对子的形式，为下面发现对子的特点做好铺垫。】

三读对韵文，读出深意

1.再来难一点的，这回，请竖起小耳朵，听好老师朗读的高低、长短、快慢，你要对出一样的节奏。（师生对读，根据意思变换节奏。）

2.老师在读这个五字对时，声音为什么那么委婉悠长呢？想想这个对子描绘的画面，体会体会。（出示：月明山寺远，风细水亭虚。）（生交流自己的理解，再有韵味地读对子。）

3.原来，这对子是两幅美景，我们一起读一读。

4.那这七字对为何会读得铿锵有力呢？（出示七字对：壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。）（生交流、朗读。）

5.相机补充“三尺剑”“五车书”的典故。（播放录音故事）原来这三尺剑说的是《刘邦斩白蟒》的故事，我们一起读一读。

6.看来想要成为栋梁之才，就得像刘邦一样有胆识、有志向，像惠施一样有学问、有知识。一起读。

【设计意图：本课将读贯穿课的始终。本环节巧妙选取了节奏、语调对比鲜明的两组对子，将学习典故、理解内容、感知特点等多方面的内容，都巧妙地安排在了“朗读有味”这一目标下，可谓润物细无声。】

7.内容不同，读起来味道也就不同。你知道其他对子对的是什么内容吗？根据注释思考一下。（生根据注释交流理解，师相机出示图文：A.食物；B.树木；C.衣服；D.花朵；E.名山，相机介绍《愚公移山》的故事；F.名人。）

8.一篇短短的对韵文中有食物对，有花朵对，有名山对，有人物对，还包含有很多历史、神话故事，真是包罗万象。

四读对韵文，体悟形美

1.弄明白了内容，那对起对子来就更有味道了。这回我们把中间的“对”字去掉，直接来对，行吗？（师生去掉“对”字，长长短短对对子。）

2.对着对着，对子的节奏出来了，对子的特点也跟着出来了，你们发现了吗？（相机板书：字数相等、类别相同）

3.字数相等、类别相同，这种语言上的对称，我们叫它对仗。（板书：对仗）

4.对仗的文字，读起来特别富有节奏，还便于记忆。不信，咱们来试一试。以小组为单位，选择喜欢的方式有节奏地诵读这些对子。可以拍手读，可以摇头晃脑读，还可以表演读。（小组合作练习）

5.小组展示。

【设计意图：学生天生就是探究者、发现者。前期的一读、二读、三读，学生

在语调的高低、长短、快慢中反复对读，对出了对仗的形式美、节奏美，但这个特点的发现主动权应当还给学生，他们在朗读中感悟，

在朗读中发现了《笠翁对韵》的语言秘密，发现了传统文化的魅力，这就是学习的乐趣。】

五读对韵文，品味音韵

1.《笠翁对韵》把这么多的对子组成一段，不仅对仗，富有节奏，读起来还和诗歌一样有韵味，这是为什么呢？

2.你们看，句子末尾这些同韵的字，我们就叫它“韵脚”。它们的韵母有些是“u”，有些是“ü”，在古代都属鱼韵，因排在《笠翁对韵》第六篇，所以叫——六鱼。

3.现在，让我们男女生合作读读《六鱼》，体会一下它独特的韵味。（男女生配合读）

三、小儿对韵，推进阅读

1.这么有意思的對韵文出自明末清初的大文学家、大戏曲家李渔之手，他号笠翁，他的这本书就叫《笠翁对韵》。（出示：李渔简介）

2.博学多才的李渔，通过《笠翁对韵》给我们传达了丰富的知识，还教会了我们如何对对子。你们学会了吗？瞧，老师给大家出了个《小儿对韵》，先在小组里练一练。

出示：风对（ ），来对

（ ），花红对（ ）。

雄狮对（ ），鸣虫对

（ ）。

唐太宗，（ ），唱歌对

（ ）。

日行千里路，夜读（ ）。

翠柳鸣啼两黄鹂，青天直上（ ）。

柳绿花红，烟花三月下扬州；

山清水秀，风光四时

（ ）。

3.（展示交流修改）瞧，发挥集体的聪明才智，我们的《小儿对韵》就对出来了，一起读读自己的作品。

4.《笠翁对韵》博大精深，它是我们每一个长大了梦想要成为作家、成为诗人的小朋友的必读书。课后多读多背《笠翁对韵》，即便将来不当诗人，也能增长知

识，提高我们的文学修养。

【设计意图：遵循教材内容的特点，遵循儿童学习的规律，学以致用，是对学习者最大的鼓励和奖赏。学生在尝试、挑战中，学习并使用祖国语言文字，这是对优秀传统文化最好的继承和发扬。】

（作者单位：江苏海门市通源小学）

责任编辑 郝 帅