关于新形势下九年级化学教学策略探究

刘万寿

摘 要：在新课程改革中，如何提高化学教学质量、培养学生积极主动探究知识的能力、提高学生的科学素质是每位化学教师面临的中心问题。九年级化学作为起始学科，通过激发学生兴趣，提高课堂教学效率；加强化学学法指导，提高学生学习效率；创新课堂教学形式，优化课堂教学结构等策略，可以切实有效地组织化学教学。

关键词：九年级；化学教学；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.028

面对新的现状，九年级化学教师应更新教学观念，制订新的教学策略，切实高效地组织化学教学。

一、激发学习兴趣，提高教学效率

（一）巧妙设计演示实验，激发学生的学习兴趣

化学教学中演示实验较多，实验现象较为明显，教师可以利用这一特点激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而让学生喜欢上化学。在教学过程中，教师还可以补充一些有趣的演示实验。如“白糖变黑雪”“瓶吞鸡蛋”“白纸显红花”等实验。通过这些简单的小实验，激发学生对化学学习的兴趣，从而提高学习效率。

（二）鼓励学生积极动手实验，增强学生的学习兴趣

初中阶段的学生求知欲和探求欲特别强烈，教师要抓住这一阶段学生的特点，鼓励学生大胆动手设计并进行实验。在条件允许的情况下，适当布置一些家庭小实验。学校也可适当开放实验室，让学生在教师指导下完成自己设计的实验。这样不仅能帮助学生应用和巩固课堂中所学的知识，还能增强学生的创新思维能力。学生在动手实验过程中，能及时发现问题，并寻求解决问题的方法，体会到成功的喜悦，增强学习兴趣。

（三）用模型和多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣

九年级学生对化学学习中的微观概念很难理解，教师可以借助模型和多媒体帮助学生理解。如通过模型展示“水分子的构成”“石墨和金刚石中碳原子的排列”等，用多媒体动画展示水分子变成氢原子和氧原子，进而变成氢分子和氧分子的过程，使化学中微观知识宏观化，帮助学生理解“分子在化学变化中变，而原子在化学变化中不变”，既开阔了学生的视野，又培养了学生的学习兴趣。

二、加强化学学法指导，提高学生学习效率

（一）在新课学习前指导学生学会预习

课前一定要让学生抽出时间自觉预习第二天要讲的内容。教师要给学生讲清楚预习的诸多好处，还要指导学生学会预习。首先，要求学生通读课文，了解新课的基本内容，然后精读课文，在看不懂的地方做出标记。其次，在对新知识理解的基础上，试着完成课后习题，不懂的问题在课堂上认真听讲寻求答案。最后，在笔记本上整理出新课的重点、难点和疑点，这样在课堂上带着问题，有的放矢地听课，学习效率自然会明显提高。

（二）在课堂教学中指导学生学会听课

听课是学生学习过程的核心环节，是决定学习效果的关键，教师要指导学生学会听课并做好课堂笔记。首先，要带着预习过程中发现的问题听课，要集中注意力，排除一切干扰和杂念，积极思考，认真观察。特别要注意教师讲解时的思路和反复强调的问题。其次，要学会做好课堂笔记。笔记上不但要记教师板书上的知识要点，还要快速记录教师补充的课本中没有的知识点，学会以关键词的形式衔接记录，以便课后完善。有些课本上明显的概念等可在课本上做批注以节省时间。思维一定要紧跟教师的讲授思维，不能为了做笔记而中断与教师讲课的思维衔接。再次，要认真听别人对问题的看法和见解，以拓宽自己的思维领域和思维方式。

（三）實验教学中指导学生学会观察

在实验教学中要传授给学生正确的观察方法。首先，要让学生明确实验的目的和流程，抓住重点进行观察。其次，要求学生掌握观察的顺序。如要对实验前、实验中、实验后三个阶段不同的现象进行观察，观察物质的状态、颜色、发光、放热等现象。再次，要求学生学会准确如实地记录实验现象，通过实验现象发现问题的本质，从而得出正确的结论。

（四）复习中指导学生学会归纳总结

归纳法是学习化学知识的行之有效的方法。尤其在复习过程中，教师可以指导学生熟练运用多种方法进行归纳总结，学完一节小总结，学完一章大总结，使所学知识规律化、网络化，便于学生理解记忆。如学完分子、原子、元素后从它们的概念、特点、相同点、不同点、相互联系等方面列出表格进行归纳总结，使学生对所学概念的异同点一目了然。

三、创新课堂教学形式，优化课堂教学结构

（一）实施分层教学

为了让全体学生都有不同程度的提高，在教学过程中最好实施分层教学。教师要摸清每一个学生的学情，上课时要及时调整难易程度。在回答问题时，让优等生回答难度较大的问题，让中等生回答经过积极思考就能回答的问题，让学困生回答概念、基础知识等问题。在布置作业时也要设计三个层次的作业，让每一层次的学生都能通过作业巩固知识，提高能力。

（二）开展合作学习

合作学习是生生合作的一种学习方法，重点是合作。合作学习能解决一些个人不能独立完成的问题，在合作中要明确分工，共同协调解决问题。在合作过程中不仅可以培养学生的合作精神，还可以培养学生的竞争意识。这种竞争不仅仅是个人之间的竞争，还有小组之间的竞争。

（三）采用讨论式教学法

讨论式教学法是学生在教师的指导下，就某个问题进行共同讨论、辩论的一种教学形式，课堂中以学生活动为主体，教师处于辅助地位，帮助学生探索问题、解决问题。在问题讨论中，可以加深学生对知识的理解，增强学生分析问题、解决问题的能力。在化学教学中教师应多创造讨论式的教学氛围，鼓励学生认真独立思考，踊跃发表自己的见解，敢于向权威挑战，发挥创造性思维，促进思维的灵活性和敏捷性。使学生处于讨论的气氛中，激发学生的创新意识和创造力。

参考文献：

[1] 邢淑丽.新课改下初中化学有效性教学探究[J].时代教育，2013（2）.

[2] 张绍山.新课改下初中化学的有效教学方法探讨[J].课程教育研究，2014（11）.