自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究

吴艳芳

摘 要：自主探究式教学是时代发展的需要。教师应在此模式下认真研究小学数学应用题的教学方法，使教学过程贴近生活、注重趣味性、强调教学实践以及情景创设，通过这些方法激发学生学习应用题相关知识的兴趣，从而提高小学数学应用题教学的质量。

关键词：自主探究模式；小学数学；应用题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.016

一、自主探究的概述

（一）自主探究的内涵

自主探究可以从自主与探究两方面进行理解。自主和探究需要在教师的指导和启发下，激发学生自身的主观能动性；学生首先应该对具体事物进行观察和动手操作，然后进行合作、沟通与交流，最后解决问题并得出结论。在这个过程中学生应该加强对相应的数学知识的掌握。

（二）自主探究的特点

1.自主探究具有趣味性

在教学中采用自主探究模式，使得学生可以进行大量体验，因此自主探究教学模式会给学生带来一定的趣味，而这种趣味刚好适应于小学阶段的学生，而且能激发他们对于学习的热情和对知识探索的欲望，促使他们能够积极主动地投入到教学中，从而提高教学质量。

2.自主探究具有实用性

自主探究学习模式很注重实践和操作。在实践和操作中，学生可以灵活掌握所学知识，这能够充分发挥课堂的有效性。

3.自主探究具有交互性

在教学当中，自主探究方式能够促进师生之间以及同学之间进行沟通与交流，同时在沟通交流中，充分体现了学生的主体地位，促进学生学习质量的提高。

二、小学数学应用题在自主探究模式下的教学方法

（一）自主探究模式教学要尽可能贴近生活

数学是生活的产物，因而对于小学数学应用题题材的选择一定要贴近生活，教师要综合和整理生活和社会现象进行应用题教学题材的编制。为了学好小学数学应用题，学生一定要观察生活中与之相适应的事物或事件，不断积累生活经验，使自己的应用能力得到提升；在教学过程中，教师要针对学生自身的特点，提高学生的探究意识和实践水平，加深学生对应用题的理解能力，让学生在解题过程中进行自主探索来对问题进行解答，然后教师再给予指导，促进学生自主探索能力和沟通交流能力的提高，以此提升学生的综合能力。

（二）自主探究模式要注重趣味教学

小学生年纪小，认知水平不高，难以对系统性较强、逻辑性强的应用题进行正确理解，因此在实际教学中教师需要将自主探究模式中的趣味性融入其中，并且构建师生之间以及同学与同学之间的沟通交流。在遇到较难的问题时，教师应该对学生加以指导，并让学生进行讨论以促进问题的解决。例如，一张桌子的实际价格是一把椅子价格的十倍，且桌子的价格比椅子的价格多288元，问一张桌子和一张椅子各是多少钱？学生在刚接触这种类型的题时应该是无从下手的，这时教师就应该对学生加以指导，对应用题进行分析，也可以用其他物体来代替桌椅，这样能激发学生学习的兴趣，促使学生将注意力集中在应用题上，激发学生对应用题的探究欲，促进学生对应用题解题能力的提高。

（三）自主探究模式教学要强化教学实践活动

学生可以运用所学的知识对一些实际问题进行解决是小学教学进行应用题教学活动的目的，因而教师应该加强教学的实践活动，提高学生应用所学知识解决生活实际问题的能力。教师采用自主探究模式进行教学，可以提升数学教学实践活动的有效性，以提高数学教学的质量。例如，在讲解长方形周长和面积时，教师不仅要讲解题的方法，还要让学生掌握教学内容，把学生分为各个小组，然后让各个小组测量课桌、黑板以及地面等物体，并组织学生通过对这些物体的测量编出一些应用题，激发学生的求知欲，促进学生以积极的态度去学习数学知识。

（四）自主探究模式教学要创设良好的教学情景

在数学应用题教学过程当中，教师一定要让学生在学习中的主体地位得到充分体现，根据每个学生自身的特点，设计教学任务，让学生对问题进行探究讨论，以此提升教学效益。例如，某化肥廠一共需要生产860袋化肥，现在已经生产了8天，平均每天生产60袋，而现在由于某些原因，该厂在5天内必须完成任务，问该厂在5天内一天需要生产多少袋化肥？此题涉及的内容与学生生活相差甚远，激不起学生的探究意识。这时教师可以通过交流对话的方式调动学生的兴趣，让学生在交流对话中对此问题主动探究，这样也能提高教学效益。

（五）自主探究模式教学要使教材的作用得到充分发挥

在教学过程当中，教师应该在学生能够正确掌握教材内容的基础之上开展与之相关的有意义的教学活动，才能使教材的作用得到充分发挥。教师应该对应用题进行详细分析，让学生对应用题的基本类型和求解方法进行有效掌握，然后要对学生良好的思考习惯进行培养，促进师生之间、学生与学生之间进行沟通探讨。通过互相探讨与学习，学生对于应用题进行分析与解答，以此提高自身的解题能力以及思考能力。例如，“把七本书放入三个抽屉，不论怎么放，总有一个抽屉至少放入了三本书，其原因是什么？”对于这类应用题，教师可以先对其进行详细分析，向学生讲授其解题方法，同时教会学生解决该类应用题的解题步骤与方法，然后可以让学生进行相互探讨，并布置一些与此相类似的应用题，再进行讲解，通过加强巩固的方式，提高学生的解题能力。

三、结语

综上所述，自主探究具有趣味性、实用性和交互性的特点。为了提高小学数学应用题相关知识的教学质量，教师应该采用自主探究模式进行小学应用题的教学，使教学更具趣味、更贴近生活，而且可促进师生之间、同学与同学之间的沟通交流，全面提高数学教学的质量。

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[责任编辑 杜建立]