初中数学教学的合理设计

向媚媚

摘 要：在课堂上，给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时有更多的机会去亲自探索，操作实践，与同学交流和分享探索的结果，從而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

关键词：学生 教师 数学 教学

我是一名中学数学教师，在我日常教学中，经过长期的探索数学教学设计，针对学生生理及心理的发展特点而进行科学的教学设计。

数学教学设计应注重趣味性发展指标：以培养数学学习兴趣和习惯为主，体现学习的自主性和初步的主动性。学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是七年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，常在课堂上玩一会与学习无关的东西，说一会悄悄话。所以我们广大教师，特别是七年级的老师，在进行教学设计时，应迎合学生的特点，让学生觉得学习有兴趣，培养起他们强烈的求知欲，从而愿学、乐学。创设情境，激发学生主动探究的欲望。六年级学生刚刚迈进中学的大门，还沉浸在小学的世界里。新课程教材把广大教师要把课堂当做学生获得知识的海洋，培养能力的圣地，努力调动全体学生主动参与，并使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。

在课堂上，给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时有更多的机会去亲自探索，操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续时间短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生容易出现注意力不集中。这时，教师适当安排一些有趣的游戏，既可以活跃课堂气氛，重新吸引学生的有意注意，又巩固了新知识，使学生获得愉悦的数学学习体念。

争强好胜是孩子的天性，特别是7年级的学生，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定，在教学中，适当地应用竞赛，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞赛中获得成功的体验，享受成功的喜悦。使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

其次，进行高年级数学教学设计应注重自主性

发展指标：以“自我评价与调控”学习为主，体现学习的主动性和创造性。

（1）培养兴趣，诱发学生自主学习的动机

激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。动机是指激励人们活动的内在动因和力量。教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生参与动机。

（2）创造条件，提供学生自主学习的机会

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生有了自主学习的动机，还需要有自主学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。学生自主学习能力的提高既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。因此，让学生由“学会”过渡到“会学”，提高教学质量，使学生真正成为学习的小主人。

因此，在教学中，教师不仅要满足学生那种强烈的探求欲望，而且还让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。因这种成功的情感体验，能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探索新天地，成为学生自主学习的源泉。