提高农村中学语文课堂教学的有效性策略

石魏汉

摘 要：随着近年来我国教育事业的改革推进，对教师教学提出了更高的要求，这意味着教师将要面临许多挑战。而有效性就是新课改中的一个要求，要求教师在新课改的教学理念下，寻找更好的教学方法和策略，保证课堂教学的有效性，进而促进课堂教学质量的提高。

关键词：农村 初中语文 课堂教学 有效性 策略

在传统的语文教学中，由于受到应试教育的影响，学生在课堂中一直处于被动的学习地位，特别是农村教学一般比较落后，学生只能被动的接收教师灌输的知识，忽略了自身能力的培养。新课改下的语文教学要求教师注重学生在课堂中的主体地位，注重课堂教学的有效性，而如何才能使农村初中语文课堂变得有效性？将在下文中进行了具体的探讨。[1]

一、学生做好课前预习是打造有效课堂的前提

我国的初中课堂时间一般为40分钟，时间比较紧迫，想要在这么短的时间内让学生消化新的知识，是很难的。为此，课前预习是非常有必要的。在教学的过程中，语文教师可以为学生安排每章节教学的预习任务，提出明确的任务、目标，让学生根据要求自行预习课文，这样不仅可以让学生提前了解将要学习的课文知识，还能有效的培养学生自主学习能力，提高课堂学习的针对性，进而构建有效的课堂教学。[2]

二、教师做好备课是打造有效课堂的基础

在教学过程中，不仅需要学生提前预习教学内容，还需要教师做好备课，这样才能打造有效性的课堂教学。具体如下：

首先初中语文教师要认真的研读课表，制定有效的教学计划，仔细的研究教材，分析教材内容，掌握整个教学内容和知识结构，明确每个阶段和课文章节的学习目标，提高课堂教学的针对性。

其次，要深入的剖析教材内容，挖掘教材中的潜在教学资源。语文教材具有丰富的文化知识，其不光是对知识的教学，还是对学生人格塑造、人生观、价值观等的培养。为此教师只有深入的解析教材，才能挖掘出教材中的潜在资源，并结合教学活动，提高教学的有效性。所以教师必须要先了解语文教材的编排意图，分清每一章节教材在教学中起到什么样的作用，然后明确目标，根据教材内容，仔细研究每章课文的教学内容，掌握课文的内涵与知识结构，进而更好的把控课堂教学，其次在掌握课文教材以后，还要深入的挖掘教材，将教学内容进行延伸，拓展学生的知识层面。[3]

最后，教师一定要仔细的分析和掌握每个学生的学习特点与学习能力，这样才能因材施教，保证语文教学有效的实施。此外，还有笔者认为，农村地区由于条件有限，一些初中语文教师的个人能力与城市教师相比可能较低，不能完全驾驭教材，在进行教学活动时，通常都是填鸭式教学模式，教学比较死板，在很大程度上降低了学生的学习兴趣。为此，提高农村初中语文教师的自身素养也是提高课堂教学有效性的关键。

三、因地制宜设置课程，有效增加语文课堂的趣味性和导向性

在语文教学中，教师需要给学生自主学习的空间，以此满足不同学生的不同学习需求。为此，在教学的过程中，初中语文教师不能只是为了教学而教学，而需要根据学生的实际情况来开展教学。

在农村，许多学生都是留守儿童，父母常年在外打工，与孩子相聚的时间很少，一般都靠电话联系来维持情感交流，这种情况会造成学生情感比较淡薄，为此在教学中，教师可以在教授学生语文知识的同时，教会学生体悟情感。比如八年级上册的第二个单元，这个单元以亲情为主题，在教学的过程中，教师可以结合学生实际生活，将学生代入到课文中，切身体会到文章中的情感，进而产生感悟，明白父母在外工作的艰辛，理解父母离开自己的用心，懂得感恩父母。这样才能实现课堂教学的有效性。

四、提高课堂心理规律是提高语文课堂有效性的保障

1.调节教师自身的心理

首先教师在教学的时候，尽量不要将生活中的情绪带到课堂中来，在课堂教学时一定要饱含情感、充满激情，这样才能感染学生，调动学生的学习热情。作为一名教师，只有拥有丰富的情感，善于调动课堂氛围，就能有效的提高学生在课堂中的积极性，调动学生的思维，让整个课堂变得有效性。

2.能够对学生学习心理进行调控

想要实现课堂的有效性，就必须先吸引学生的注意力，只有保持学生的注意力，就能有效提高课堂效率与质量。因此，集中并保持学生注意力是课堂心理调控的核心。在实际教学中，教师一上课就直奔教学主题，并没有对学生心理进行调控，这样的方式并不好。因为在课间休息时学生形成的兴奋感，在上课铃声响起后还不能退去，所以无法集中注意力，在教师开始授课时，不能完全参与到课堂教学中来。[4]

其次在教学过程中还需要满足学生的期待心理。教师在教学时，如果每次都按照同样的方式进行教学，那么再有趣的方式也会慢慢让人感到厌倦。初中学生对于新的知识具有较强的好奇心理，在课堂上学生都有一种期待心理，期待这节课能学到哪些新的知识，期待教师会用什么样的方式来进行教学，期待自己在课堂中的表现等，这些期待能够让他们在学习成功后获得的一种心理满足。

最后，初中语文教师在教学的过程中还要注意学生的焦虑心理状态。有心理学家研究认为，中等强度的焦虑能够促进学生的学习状态。焦虑强度能够对学生的思维兴奋产生作用，会影响到学生在课堂中的心理环境，降低教学的有效性。为此，教师在教学过程中，要注意學生的焦虑心理，做好及时调控。一方面教师需要防止学生焦虑心理过弱，抑制学生的依赖心理，激发学生的学习能动性；另一方面教师需要防止学生焦虑心理过强，初中阶段学生正式处于青春发育期，因此心理比较敏感、自尊心较强，在一定程度上会影响到学生的学习状况，所以教师需要及时注意加以调控，以此保证学生的学习状态，促进课堂教学的有效性。

结语

由于农村的教学条件有限，教育资源投入不足，所以对初中语文教师的教学考验更大，教师想要实现课堂教学的有效性，就必须要提前做好备课，让学生进行课前预习，结合学生实际生活，提高课堂教学的趣味性，然后通过对心理的调控来促进课堂教学的有效性。

参考文献

[1]喻喜先.农村初中语文课堂教学有效性策略初探[J].教师，2011（18）：67-68.

[2]李秀芳.提高农村高中语文课堂教学有效性的策略[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2015（6）：60-61.

[3]王辉鹏.提高农村高中语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（21）：121-122.

[4]胡秀峰.提高农村高中语文课堂教学有效性的思考[J].未来英才，2016（1）：198-199.