思想政治教育目的研究

谢蕊

【摘 要】 本文分析了思想政治教育的研究背景，探讨了马克思人学关于“人的本质理论”，在此理论基础上阐述思想政治教育目的、以及思想政治教育实现路径：构建社会化教育体系；实施生活化教育内容；发展动态化评估手段。

【关键词】 思想政治教育目的；人的本质

一、研究思想政治教育目的的背景

教育是人类特有的一种活动，教育目的、理想、情怀贯穿教育的始终。思想政治教育作为教育的一种具有社会阶级性的教育活动，是人类精神世界进步发展的行为实践活动、精神传导活动和思想文化的载体性存在，已经成为人类社会的一种普遍性现象和活动。对思想政治教育的理想和目的的不断建构和追求，是思想政治教育应然价值和真义的体现，才能使现实的思想政治教育不断的迈向新高度，使得人类社会不断的发展完善。

二、思想政治教育目的研究的意义与实质性内容

1、思想政治教育目的研究的意义

实现人的自由全面发展是马克思主义的最高命题和共产主义的终极目标。同时，人是思想政治教育的核心与关键，满足人、发展人应是思想政治教育的出发点与最终归宿，因此，“现实的人与人的存在”即是马克思主义人的本质理论的基点，也是当代思想政治教育的出发点。从现实的人身上，人的类本质表现为实践性、人的群体本质表现为社会关系，人的需要表现为人类活动的动力，这三者关系相互联系，密不可分，这三方面统一于思想政治教育目的是帮助人类解读人生的终极意义，从而推动人类社会不断发展进步。

2、关于思想政治教育目的的实质内容

思想政治教育目的所包含的说法众说纷纭，大致有以下几种说法：从人文关怀的角度出发，把思想政治教育的根本目的归结为“主体性人格”发展，有利于提高思想政治教育的有效性和吸引力；从实践观的角度出发，把改造客观世界作为思想政治教育活动的根本目的；从发展的观点出发，思想政治教育是为了促进人的全面发展；从联系的观点出发，思想政治教育的目的是提高人的思想觉悟和认知能力，在改造客观世界的同时改造主观世界；而当前，我国思想政治教育的目的是指在实现个体社会化的基础上，传递社会主义核心价值观，从而促进人民的积极性和创造性，并以实现人的全面自由的发展作为最终目标。

三、从马克思主义人的本质理论阐述思想政教育目的

1、思想政治教育是人的本質生成的推动力量

人的本质是在实践中生成的，实践又分为生产实践和处理社会关系的实践和科学实验.其中生产实践包括物质生产实践和精神生产实践，交往实践包括物质交往和精神交往。思想政治教育是人的一种精神生产实践和精神交往实践，与人的本质生成有着内在密切的联系。一方面，思想政治教育作为人的精神生产实践，促进人的整体实践的发展。思想政治教育这一实践生产思想观念、政治观点、道德规范，在人改造自然地过程中，增强人的主动性、积极性、自觉性和自由性，为人的物质生产提供了精神动力和思想支撑；另一方面，思想政治教育对人的社会生活、和社会生产活动有巨大的引导作用。它不仅能够促进个体的社会化，也能够在社会化中促进人的个性化，具体表现为：使人在改造自然和改造社会的实践中去接受这种精神文化成果，同时能够促进个体自觉的对这种精神文化成果继承批判、改造创新。总之，思想政治教育能够引导、激励、促使人的本质生成，是人的实践性、群体性生成的重要推动力量。

2、思想政治教育目的在于促进人的本质生成

人的群体本质集中表现在社会关系，现实的社会中的人处在一定社会关系中，这种关系不是单一的构造，而是多层次、多方面相互联系、相互影响的社会关系统一体。人的实践本质既受社会关系的制约，又依赖于社会关系的发展，因此，思想政治教育的目的在于引导人去适应特定的社会关系，按照一定的社会关系所要求思想观念、政治观点、道德规范来约束自己的实践活动，同时又根据人的实践本质的发展要求促进人们不断去改善、突破旧的社会关系，从而促进社会关系的不断更新、深化，以丰富、拓展人的社会关系。当人们在特定的社会关系中，人的性格品质、道德观念、思想深度和精神层次都在相应的社会关系中塑造，从而促进人的本质的生成。

3、思想政治教育目的在于促进人性完善

人的需要理论具体表现为人对个体需求的的不断满足、丰富和提升，人的需要是多层次多角度的，既包括生存需要、发展需要、享受需要、精神需要、社会需要等多个方面，思想政治教育既满足于人的生存需要、发展需要等基本需求，又致力于促进人的高层次的社会需要、精神需要的满足，不断的使人的本质需求从低层次的往高层次发展。具体的说，思想政治教育目的在于引导、激励人类使用正确的手段去满足人的需要，使人自觉的抵制与社会发展要求相违背的“异化现象”，从而去达到有丰富精神内涵的生活，既尊重人、理解人、关心人、帮助人，又坚持教育人、引导人、鼓舞人、丰富人，使人在物质生活层面得到满足的同时精神上也得到不断的丰富和发展，不断的促进人性完善。

4、人的本质对于我国思想政治教育目的的现实诉求

马克思曾经把人类社会分成三大形态，第一种是人的依赖关系，第二种是以物的依赖性为基础的人的独立性，第三种是建立在个人全面发展阶段基础上的个性自由，这三大阶段表现为人的实践本质、社会关系本质。人的需要本质由简单到复杂、低层次到高层次、由贫乏到丰富，最终表现为人的类特性、社会性、个性和谐统一的自由个性的形成。由此可见，人性是随着时间推移逐步完善的，思想政治教育对于人性的促进也是逐步实现的。

在现阶段，走中国特色社会主义道路的背景下，人的主体性发展必须结合群体性的个人与社会相统一的“自由个性”为导向，否则就迷失了社会主义方向，也违背了人的本质生成的方向。这就要求思想政治教育致力于促进“集体的完善”从而发展个体的主体性，既要防止个体主体性发展的片面化、畸形化和狭隘化，又要在充分发挥个体主体性行的同时促进社会发展。马克思强调实现共产主义、实现人的自由个性的社会是以实现人的全面而自由发展为基本原则的社会。人必须以他人为对象，同时也作为他人的对象，在与他人特定的社会关系中分工协作，才能生成自己的本质。

因此，在现阶段，我国思想政治教育在保障个体权利的同时应强调公共生活的参与和公共意识的培养，尤其是在发挥个体参与社会主义经济体制改革和社会主义政治体制改革方面，发展社会主义民主政治、健全社会主义民主法治上的积极性和创造性，共同向全面建成小康社会和两个百年目标的中国梦努力前进，使人民树立命运共同体的认同感和国家的主人翁意识，从而引导个人适应社会、融入社会、服务社会、奉献社会。

四、思想政治教育目的之实现

1、构建社会化教育体系

人的产生、发展、变化受到方方面面社会环境的影响，思想政治教育体系作为对人的发展产生重要影响的因素之一，与社会经济、政治、文化的联系密不可分，这表现在思想政治教育与多种思想观念相互冲击碰撞。因此，必须整合构建多种社会资源，建立一个有强大穿透力和征服力的教育体系，组织动员社会各方面的力量，充分发挥作用，密切配合，形成思想政治教育的大环境，做到全员育人，全面育人，全程育人。党中央指出思想政教育“必须在党的领导下，依靠全社会共同来做，这叫要求思想政教育建立面向全社会的教育体系，贯穿于人的实践的全方面、全过程。

2、实施生活化教育内容

思想政治教育源于生活，实施生活化的教育内容不是对生活的消极适应，而是要关注人所处的社会环境以及生活现状，加强社会主义核心价值观的引导。随着经济全球化、社会主义市场经济、互联网普遍化等现象对人的现实生活提出了挑战，也给人的生存发展带来相应的困惑，因此，思想政治教育要引导人们正确的思想观念与价值取向，帮助人们适应发展中的新思潮，激励人们坚定不移的走中国特色的社会主义道路，经济生活方面引导人们勤劳简朴诚实守信创造美好生活；政治生活方面拥护中国共产党的领导，为全面建成小康社会而努力奋斗；文化生活方面引导人们不断增强文化水平和丰富精神生活，提升整体素质和文化品味，使思想政治教育渗透到生活的方方面面。

3、发展动态化评估手段

思想政治教育评估对思想政治教育不仅具有督促和改进的作用，也是促进思想政治教育实现的重要方式，通过动态化理念指导思想政治教育评估，不仅使思想政治教育和人的实践相契合，而且在一定程度上促进思想政治教育目的的实现思想政治教育评价主体包括管理主体、教育主体、学习主体，其中，管理主体是主导，教育主体是主导，学习主题是主力。[1]在測评中，不能仅局限于定量分析，还要建立多元化的指标体系，把定量分析和定性分析结合起来，在动态考核中充分调动被评价者的积极性、主动性和创造性。

五、结语

思想政治教育作为人类社会的一种实践性活动，对人的类特性发展以及价值取向有着重要的塑造作用，本文基于马克思主义人学中的一个分论“人的本质”理论对思想政治教育的目的有了更深层次的探究与理解。

【注 释】

[1] 骆郁廷、丁雪琴，论高校思想政治理论课程评价的主体[j].新德育·思想理论教育（综合版），2007.4.

【作者简介】

谢 蕊（1992-）女，汉族，集美大学马克思主义学院研究生，研究方向：马克思主义中国化.