初中思想政治课的有效提问的实践与探究

摘 要：提问教学是教育教学过程中一种非常常用且有效的教学手段，提问教学效果的发挥能够产生多种良性影响，然而受传统教育教学思想束缚，我国现阶段的初中思想政治提问教学过程存在问题，“无效提问”不仅浪费了宝贵的课堂时间，更影响了课堂教育的实效性，积极采取措施优化提问教学，保证“有效提问”已成“当务之急”。本文就此展开论述，希望能够为相关者提供借鉴。

关键词：初中；思想政治课；提问；教育实效性

我国伟大的教育学家陶行知先生认为提问会直接影响课堂教育的效果，并提出了“发明千千万，起点在一问”的教育观点。现阶段，我国教育者对有效提问都已经有了较为全面的认识，如可以营造良好的教育氛围、可以有针对性地落实教育、可以激发学生的学习兴趣等。然而当问及如何保证提问教学的落实质量，如何保证“有效提问”时，很多教育者却比较茫然。由于缺乏相应的教学模板，很多教育者不知道如何落实提问教学，有些教育者甚至“迫于形势”落实提问教学，有效提问难以保证，提问教学的落实效果也因而差强人意。

一、 初中思想政治课堂有效提问过程中存在的问题

（一） 提问缺乏目的

提问是引导人思考的信号和动力，因而初中思想政治课堂中的有效提问目的应该是帮助学生更好地理解文章的重点、难点，帮助学生更好地掌握教学知识。然而很多教育者在进行提问时，往往想到什么就问什么，跳跃式的提问容易使得学生的思维发生断裂；与此同时，很多教育者习惯于频频发问，学生根本没有时间思考，亦没有时间体会问题之间的联系，学生难以体会教育者提问的目的，这无疑会影响提问教学的效果。

（二） 提问脱离实际

教师的提问必须与学生的实际生活有一定的联系才能够激发学生思考的兴趣；教师的提问必须具备一定的价值，能够在实际生活中对学生的思想或行为有所帮助，才能称之为发挥了提问教学的作用；教师的提问必须有较为准确的深度，如此才能够避免过深影响学生理解，过浅无法激发学生思考的兴趣。然而现阶段，很多教育者在设计提问教学时，完全不考虑学生的实际情况，提问与学生的生活毫无关联，完全不考虑学生的思想道德认知水平，学生难以对教师所提问题产生探索欲望，想要利用提问教学保证教育实效性也因而沦为“纸上谈兵”的空想。

（三） 提问缺乏互动

提问教学具备极强的艺术性和互动性，艺术性指教师提问的语言艺术，核心在于语言艺术是否能够激发学生探索问题的欲望；互动性指教师提问能否带动师生互动，核心在于利用师生交流解决问题，帮助教育者了解学生的知识掌握情况。然而很多初中思想政治教育者在落实提问教学时并不注重提问的语言艺术，与此同时，由于提出问题与回答问题之间需要给予学生时间思考，但是很多教育者一次性抛给学生数量众多的问题，学生长时间的思考必然会影响课堂进展，教育者为了避免影响课堂进度，极可能采取“自问自答”的提问式教学，提问教学的价值与作用根本没有发挥，提问教学的实效性自然难以有所保证。

二、 初中思想政治课堂有效提问的策略

（一） 善用提问营造良好的课堂氛围

受客观条件影响，长久以来在很多师生心目当中，思想政治课程都属于“政治”。正因为此，很多教育者的思想政治教学在落实的过程中过分重视说理性，教条的思想政治教育模式影响了学生的学习兴趣，学生不愿意配合教育者，进而使得课堂教育沦为教育者的“独角戏”。基于此，教育者应善于利用有效提问营造良好的思想政治课堂氛围，要帮助学生正确认识自身的学习主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学活动，积极与教育者和其他学生互动，变学生为“知识的探索者”，而不是传统教育模式下的“知识的活容器”。例如，在落实《珍爱生命》时，教育者可以向学生们提问：大家知道哪些与“珍爱生命”相关的新闻与故事？让学生们利用小组交流分析相关的新闻或故事，并在小组内选拔代表向班级内其他同学讲述，待代表同学讲述完之后，教育者可以进行再次提问，如：通过故事大家对生命都产生了怎样的感悟？利用逐步提问，教育者一方面可以营造良好的课堂氛围，另一方面可以引导学生进一步体会生命的精彩和独特，并最终升华课堂教育中心。

（二） 善用提问让理论与实践相联系

教育的终极目标并不是让学生掌握相关的“死知识”“死概念”，而是要让学生在掌握知识、概念的基础上将之活学活用于生活实践之中，解决生活实践中的各种问题。因此，提问教学应该有意识地联系学生的实际，要能够为学生综合发展创造良好条件。因此，在进行提问教学时，教育者可以善用生活之中的案例、图片等向学生提问，不仅能够帮助学生更好地了解思想政治课与生活实践之间的关系，还能激发学生学习的兴趣，帮助学生学以致用。例如，在落实《钢铁是怎样炼成的》时，教育者可以为学生播放影视資料《感动中国》中的片段，待学生们观看完视频之后，向学生们提问：什么是坚强？引导学生思考坚强的意义，并帮助学生在自身头脑之中注入坚强的思想意识，帮助学生逐步形成坚强品质。

三、 结束语

综上所述，提问是教育过程中一个非常重要的环节，对于初中思想政治课而言也是同样的道理。提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助教育者更为全面地了解学生的知识掌握情况，优化师生关系，实现提高教育实效性的目的。基于此，初中思想政治教育者应正视现阶段提问教学过程中的问题，在结合自身实际情况的基础上合理开展提问教学，要最大程度地发挥出提问教学的优势和价值，以促使初中思想政治教育良性发展。

参考文献：

[1] 蔡强.初中思想品德课堂有效教学的实践与思考——浅谈思品课堂有效提问的策略[J].课程教育研究，2016（33）.

[2] 姚波.初中思想品德课课堂提问有效性的实践研究[J].思想政治课研究，2015（2）.

[3] 余克亮.初中思想品德课教师课堂提问的有效性研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：128.

作者简介：郑冬妮，福建省泉州市，福建省永春文明中学。