案例教学法在初中思想品德课堂中的应用

摘 要：案例教学法是初中思想品德教学中最常用的一种教学方法，这种方法不仅能够锻炼学生的问题思考能力，提高学生的知识应用能力，而且，也能让学生在自主学习教材内容，自主探究问题中养成良好的学习习惯，进而，为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，本文笔者结合日常教学中案例教学法的应用进行论述，以充分发挥案例教学法的作用，使学生在思考案例、分析案例中提高学习效率。

关键词：案例教学法；初中；思想品德

众所周知，思想品德课堂作为一门文科，很多一线教师在教学时大都采取了讲授式教学模式，课堂上没有一点生机，再加上思想品德课被很多学生认为是副科，只需要考试前背背就可以，但这种短暂的记忆只能应付考试，并不能充分发挥思想品德课的育人功能。所以，为了改变这一现象，也为了充分发挥思想品德课的价值，新时期的思想品德教师可以充分发挥案例教学法的作用，通过选择和展示恰当的案例来引导学生思考，使学生在分析案例中掌握知识，同时，也能加深学生的印象，提高学生的记忆。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在初中思想品德课堂中应用案例教学法进行论述，以为高效率思想品德课堂的实现打下坚实的基础。

一、 案例教学法：预习课

预习是课前活动，是提高学生学习效率的关键影响因素。但是，从目前的教学现状来看，教师生都不太注重预习环节，一直强调的是学生课下作业，通过大量作业的布置和完成来达到知识掌握的目的，所以，很多教师在预习时常常会让学生自主阅读教材，自主对教材内容进行翻看，然而，事实上，这种预习方式是达不到预期效果的，甚至一些学生不认为这种预习活动是一项任务，导致了预习名存实亡，严重影响了学生学习效率的提高。因此，为了改变这一现象，也为了充分发挥预习课的作用，我们可以有效的将案例教学法与预习课结合在一起，目的就是要通过恰当案例的引入与思考来引导学生进行思考和探究，以促使学生进行有针对性的预习，进而为预习课质量的提高打下坚实的基础。

例如：在预习《尊重他人是我的需要》这一部分时，由于上节课已经学习了“自尊是人人都需要的”这一部分知识，所以，学生对“尊重”的相关知识是有一定了解的，所以，在预习这部分知识时，我组织学生对下面的案例进行思考，并尝试用学过的和将要学习的知识进行解答，如：

有一天，小刚看到邻居家种着自己喜欢吃的白菜，在看到周围没有人的时候，便进入邻居家偷菜，但被邻居看到了。小刚感到很不安，说：“我被你逮住，真是没法做人了。”邻居却笑嘻嘻的说：“我们是邻居，是不是我们家的菜香把你引到我们家来了，我家的菜不仅闻起来香，吃起来也很香，尝尝吧。”边说边把两棵大大的白菜塞到了小刚手里。后来，小刚成为了众人称赞的有道德、懂礼貌的人。

思考：为什么邻居没有责怪小刚，而是将自己家的菜送给小刚吃？

为什么小刚后来能成为众人称赞的人？

课下引导学生从自己的已知经验出发对上述的案例进行思考，并尝试回答上述的问题，这样不仅能够推动学生自主进行预习，帮助学生养成良好的学习习惯，而且，也有助于学生形成正确的情感态度和价值观。而且，在预习时，我还引导学生思考了下面的问题，如：阅读完这一案例之后，你有什么想法？并组织学生在课上导入时进行思考和探究，并顺利将学生导入这节课的活动之中，使学生能够以积极的心态走进本节课的学习之中，同时，也为高效思想品德课堂的实现打下坚实的基础。

二、 案例教学法：导入课

良好的导入是成功的一半，有效的导入不仅能够激发学生的学习热情，也能为高效课堂的顺利实现做好前提性工作。而案例导入法的应用则是新课程改革以来思想品德课堂中常常应用的一种方式，這种导入方式不仅能够将抽象的知识形象化，也能激发学生的课堂参与度。所以，在导入环节，我们要选择恰当的案例来导入新课，以确保学生在思考与探究中主动地进入新课。

例如：在教学《严也是一种爱》时，由于这节课的教学是让学生了解与父母产生矛盾的原因以及产生代沟的直接原因和实质，这一内容是当前处于叛逆期的学生与家长之间最常见的问题。所以，提高这节课的教学质量与学生的发展之间有着密切的联系。因此，为了激发学生的学习兴趣，导入时，我组织学生思考了下面的案例，如：

小明这段时间一直闷闷不乐，一天和老师在微信上聊天才知道了原因，原来小明父母每天叨叨他，不让他上网，不让他玩手机，经常强制性的让小明去跑步，让小明参加各种补习班，经常给小明制定各种计划，让小明感觉喘不过气来，导致小明每天都无精打采的。

在导入环节，我向学生讲述了这一案例，并向学生询问，在日常生活中是不是也遇到了小明的这种情况，一石激起千层浪，很多学生讲述了自己的经历，都纷纷说了自己的处境。接着，我又向学生询问，父母这样的做法到底是对还是错呢？组织学生结合这个案例以及自己的生活经历来思考和回答这一问题，并顺势将学生带入本节课的学习之中，引导学生思考：为什么严也是一种爱？同时，也为高效思想品德课堂的实现迈好第一步。所以，在思想品德课的导入环节，教师要充分发挥案例导入法的作用，使学生在案例导入中，在案例思考与探究中积极地进入新课的学习之中。

三、 案例教学法：探究课

探究课的存在是为了帮助学生更好地理解课堂的重难点，是高效课堂实现中不可缺少的一个环节，也是锻炼学生自主学习能力，提高学生学习效率的重要部分。但是，在以往的讲授式思想品德课堂中，很多是不存在探究课，一切都是以教师的灌输为主，导致课堂的重难点在突破时会浪费很多时间，严重影响了学生学习效率的提高。所以，为了改变这一现象，也为了充分发挥探究课的作用，在教学时，我们可以借助案例教学法来开展探究课，以帮助学生更好、更深刻地理解思想品德课的重难点，同时，也为三维教学目标的顺利完成以及学生情感态度和价值观的实现做好铺垫。

例如：在教学《做诚信的人》时，通过对教材内容的研究和分析，我们认为“学会在复杂情境中，运用诚信‘智慧妥善处理人际关系”是本节课的难点，所以，为了确保本节课教学目标顺利实现，也为了提高探究课的效率，更为了帮助学生真正理解“诚信”的原则，也为了帮助学生突破课堂的重难点，在探究课时，我组织学生思考了下面的案例：

案例一：国王与小男孩的故事。国王为了寻找一个接班人，在国家选择了几名小孩，为了考验这几个孩子，国王将几粒煮熟的种子发给了这几个小孩，并送给了他们花盆。一段时间后，国王让这几个孩子拿着自己的成果再次去见他，但就只有一名孩子拿着一个空花盆。之后，国王便将王位传给了这个花盆中什么也没有长出来的小男孩，为什么会出现这种情况呢？

案例二：卖白菜。（多媒体出示莫言的这篇文章，引导学生思考：我们能够从莫言身上学到哪些精神？为什么母亲会哭泣？）

引导学生在探究课中通过以案例为背景产生的问题进行思考，以帮助学生更好地理解这节课的难点，使学生在案例思考中真正理解诚信的重要性，理解为什么要做诚信的人。可见，在这样的几则案例思考中不仅能够帮助学生更好地理解文本中的这些内容，也能让学生在知识运用与交流中掌握知识，锻炼能力，进而提高学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，使学生在案例思考中突破课堂的重难点。

四、 案例教学法：练习课

练习课是为了让学生应用知识，巩固知识，是学生学以致用的过程，也是高效课堂顺利实现中不可缺少的一部分内容。而案例分析题作为思想品德练习中不可缺少的一部分，選择好案例，给学生搭建知识应用平台对学生学习效率的提高也起着十分重要的作用。

例如：在教学《灿烂的中华文化》时，为了巩固所学知识，提高学生的学习质量，在练习课时，我以案例的形式向学生布置了下面的练习任务，如：

练习一：苏武牧羊。（多媒体展示苏武牧羊的相关案例，引导学生思考：你从苏武身上能够学到什么？）

练习二：电影《十二生肖》虽然讲述的是杰克为了巨额奖金，四处寻找十二生肖的兽首的故事，但是，主人公在爱国之情和良心的发现过程中挽救了国宝，没有让国宝再次流落。思考：为什么主人公最后选择挽救国宝？为什么十二生肖铜像被称为国宝？

组织学生对相关的案例进行思考，并借助本节课的相关知识进行解答，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生更好地理解中华灿烂的文化，帮助学生树立起传承意识，也能让学生在案例思考中理解知识，夯实基础，提高效率，进而使学生在案例练习应用中掌握知识，锻炼能力。

总之，案例教学法作为课改下所倡导的一种有效方法，不仅能够改变传统的灌输式教学模式，凸显学生的课堂主体性，也能让学生在案例思考与探究中学习知识，掌握知识，同时，也能让学生在案例的分析中提升综合能力。

参考文献：

[1] 曹秀民.案例教学法在初中思想品德课中的运用探析[D].聊城大学，2017.

[2] 冷英杰.探究案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].中国校外教育，2015（15）.

作者简介：余忠文，福建省南平市，福建省浦城县山下中学。