学前师范生幼儿园教师资格证面试现状及反思

田梅

摘 要： 教师资格考试制度的改革标志着我国教师专业化进程迈向新的起点。面试作为教师资格证考试的重要组成部分，考查考生的职业认知、言语表达、实践运用等能力。本研究采用文献法、问卷调查法及访谈法对学前师范生幼儿园教师资格证面试现状进行研究，了解其存在的问题并提出一些建议，在一定程度上能够完善各高校师范院校培养的学前师范生在幼儿园教师资格证面试中的实际应用。

关键词： 学前教育 幼儿园教师资格证 面试 现状 对策

幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分。严格把关幼儿教师水平是学前教育健康发展的关键，学前教师资格证制度是学前教师质量的重要保障。2015年起，我国正式推行全面实施教师资格统考制度，提高教师的入职门槛，并改变教师资格终身制，实行定期（五年）注册制度。

在教师资格统考中只有通过笔试和面试合格者才可申请教师资格证，其中，“面试采取结构化面试、情景模拟等形式进行，考生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节，完成教师资格证面试”[1]。相对于静态的笔试，面试更具有临时性、动态性、情境性，再加上师范生对教师资格证面试流程、实际教学体验、教学情境应变能力等缺乏相应的经验，使得师范生应对教师资格证面试时产生不知所措、迷茫、退缩、无助的状态。师范生如何应对新教师资格证面试，国家、学校和教师们通过何种方式做出相应调整，从而从根本上帮助学生正确应对教师资格证面试出现的一系列问题显得尤为重要。通过对学前师范生幼儿园教师资格证面试现状中存在的问题，并理论联系实际，提出建议，为未来相关研究提供丰富的实践素材和实证依据。

1.幼儿师范生幼儿园教师资格证面试的基本情况

为了了解学前师范生在幼儿园教师资格证面试的基本情况，本研究通过对凯里市某高校参加过幼儿园教师资格证面试的学前师范生，采取不记名的形式发放问卷，共发放问卷230份，回收问卷219份，有效问卷209份，有效率达95.4%。问卷调查有关面试认知、面试培训、面试组织流程、学校课程设置等方面存在的问题进行统计分析，调查分析发现，当前幼儿师范生幼儿园教师资格证面试的基本情况如下：

1.1职业认知与专业发展分析。

在校师范生作为未来的教师，对其自身职业认知的程度决定未来从事本行业的奉献程度。“职业认知”是幼儿园教师资格证面试环节中结构化提问环节考查的内容之一。调查发现，27.27%的考生表示未来从事幼儿教育职业，16.27%的考生表示不会未来从事幼儿教育职业，56.46%的考生表示不确定未来从事幼儿教育职业。由此可见，目前依然存在一些学前师范生对自己所处专业缺乏准确定位，职业认同感存在偏差，专业技能技巧缺乏、职业行为信念不坚定的现象。

幼儿园教师资格证面试最薄弱环节认知调查中，考生表示最薄弱环节依次是“技能技巧”、“心理素质”、“语言表达”、“应变能力”。2012年5月教育部考试中心对幼儿园教师资格证面试部分给出了明确考察标准及权重，“交流沟通”“思维品质”“技能技巧”三个维度是考查的重点，分别占据了15%、15%、20%的权重。由此可见，多数学前师范考生对自己所欠缺的部分有准确清晰的认识，希望提升专业知识、技能及综合素质。

1.2面试考前培训效果分析。

幼儿园教师资格证能否获取将直接影响到幼儿师范生未来的就业率的高低，为了更有效地帮助幼儿师范生应对幼儿园教师资格证面试，学校及专业授课教师采取了相应的专业知识辅导和专业技能培训。调查发现，很多学前师范生均表示参加幼儿园教师资格证面试考前培训还是很有必要的。但在实际培训中，83.73%的考生并没有参加面试考前培训，就培训效果，46.84%的考生表示帮助不大。

针对面试考前培训方式，“现场与网络相结”的培训方式占总比例的46.89%，其次“现场授课”占总比例的40.67%，而“远程网络授课”和“课件结合自学”的培训方式没有受到考生的喜欢。可见在网络发达的社会，很多考生都想利用便捷的网络获取有效的信息。

综上，随着幼儿园教师资格证面试考核难度的增加，考前培训还是有必要的。面试考前培训难以达到预期培训的效果主要原因是面试考前培训信息宣传的方式单一，面试培训内容缺乏针对性，面试培训主体地位缺失等。

1.3学校课程设置对面试的影响分析。

学前师范生专业教育类课程是根据《教师教育课程标准》开设的，调查发现，86%的考生对学校开设的专业教育类课程对面试的帮助持较为认可的态度。这说明幼儿园教师资格证考试标准与《教师教育课程标准》之间相链接。目前学前专业课程基本包括：学前教育原理、幼儿游戏与指导；教育五大领域活动的设计与实施、幼儿园组织与管理、学前教育研究方法及唱歌、跳舞、钢琴、美术、手工基本技能等。

另外，在面試课程诉求调查中，“模拟教学（试讲）”占总比55.02%，“专业技能训练”占44.02%，“教师礼仪”占34.45%，“心理学”占28.23%，“见习和实习”占25.84%，“教育理论”和“教育研究方法”分别占13.88%、4.78%，可见，受访者最希望加强或者开设的课程依次是模拟教学（试讲）、专业技能训练、见习和实习、教师礼仪、心理学等。对此，加强课程实践教学，加强学前师范生专业基础技能训练，是应对幼儿园教师资格证面试的关键。

2.问题分析与对策

总结调查结果，目前幼儿师范生幼儿园教师资格证面试中存在的主要问题是师范生专业意识与专业能力欠缺；学校面试考前培训效果不显著；学前教育专业课程缺乏实践教学等方面。结合国内外研究者的经验、我国幼儿园教师资格证面试的性质及幼儿师范生学习的特点给出以下建议：

2.1增强学前师范生专业发展意识与专业技能。

一个人如果能够清晰地认识自己的知识、能力、个性、优缺点，并能扬长避短，同时对自己的专业、未来职业规划有清晰、正确的定位，无疑能做好职业发展规划。学前师范生在了解自己的基础上从长远利益出发对自己的专业发展有清晰的定位，并结合自己的实际情况选择适合学习策略，合理规划学习时间安排与实施路线，确定专业发展短期目标、长期目标，并一步一步实施。积极利用学校组织的校内外实训训练、面试培训、见习活动与实习活动等实践教学积累经验，在实践活动中培养表达能力和执行能力。与此同时学会及时评估与反思性学习，调整完善计划，找到最适合的方向，以便提高学习效率和发展动力，促进自我成长。

为了更好地应对幼儿园教师资格证考试，在生活中要加强学前师范生学会关注幼儿园教师资格证考试内容指标，理解幼儿园教师资格证面试环节中结构化程序、内容、要求之间的关联性。除此之外，学前师范生要养成时刻关注社会教育教学动态的习惯，强化对教育的感知力、理解力和教育理论实践的运用能力。即使踏入社会，也能够把教育理念运用在现实生活中，指导更多人的实践。

2.2加大学前师范生面试考前培训力度。

首先，加大面试考前培训宣传力度，做好及时汇总与监督工作。其次，培训内容要紧密与现行的幼儿园教师资格证面试的目的相统一，除了帮助学生了解面试考试时间，面试具体组织流程、面试涉及的内容和面试的考试标准要求外，还要及时向学生传达深层次、多渠道了解面试相关信息。例如。除了专题培训、讲座外，还可以通过幼儿园教师资格证官网、学校资料网络平台等渠道，提高学前师范生对获取面试信息的深度认识。与此同时，还要在实际教学过程中，系统地、有针对性地训练面试考试题目类型、面试答题技巧、教师礼貌礼节、语言规范等，以便面临实战时从容面对、积极应对。与此同时，培训模式多元化并存。丰富而有效的培训模式在一定程度上有助于强化幼儿园教师资格证面试的效果，较好地满足学前师范生理论需求、实践需求和心理需求。例如，专题培训讲座与实训训练相结合，设计一些情境性的模拟实训，让学生提前进入面试演示环节的状态；现场培训与网络培训相结合，学生可以及时进行学习与反思，查缺补漏。最后，培训对象共性与个性相结合。学生具有个体差异性，教师在培训过程中既要解决学生普遍存在的问题，满足他们的共性需求，又要考虑学生的个别差异。因此，依据培训目的和任务，精心设计不同类别、不同层次模块化，发挥学生的主观能动性，使培训达到更理想的效果。

2.3构建课程体系，加强实践教学。

学前专业课程设置的目的是向学生传授与幼儿园教学相关的理念、知识和学习方法，为学生毕业后从事学前教育教学工作提供理论支撑。而幼儿园教师资格证面试的考试内容和评价标准，是根据《幼儿园教师专业标准（试行）》要求制定的，其更加注重专业导向，实践导向、综合素质和教师能力，因此，学前专业课程设置要与幼儿园教师资格证面试考核要求相链接，以便更好地帮助学生适应幼儿园教师资格证面试。

首先，解决当前幼儿园教师资格证面试问题的根本途径是加强实践教学改革和创新。例如利用幼儿园的各类短期見习、长期实习、学前教育社会咨询调查活动等，具体内容包括实习（见习）计划编写、实习（见习）报告编写、观察记录编写、说课评课等。在落实实践教学过程中，要遵循幼儿教师专业技能发展具有连续性、循序渐进的特点，要及早介入，层层推进、叠加，把实践教育课程细分到具体的周、月、学期、年份，逐步强化学前师范生基本技能技巧。

其次，利用显性和隐性课程，加强教师素质训练。利用显性课程，例如普通话、教师语言表达、教师礼仪、书法（钢笔字、毛笔字、黑板字）、计算机应用、演讲与朗诵等方面的课程，以全面加强学生的素质训练。积极发挥“隐性课程”潜移默化的作用增强学生的职业道德、专业发展意识。对于刚入学的新生，第一学期可开设以学前教育专业发展的概况与趋势、学前教育实践发展状况、幼儿园教师资格证考核标准为主题的专题讲座，使学前师范生树立正确的职业观念，稳固学生的专业思想，强化学生对专业和未来发展的认知度。开设活动课程模块，例如校园演讲比赛、专业技能比赛、幼儿舞蹈创编比赛、三笔字比赛、说课比赛等，锻炼学生社交能力、文体艺术能力、组织与管理能力及运用专业知识与技能的能力。

综上，只有不断适应幼儿园教师职业人才市场的需求并做出适当的调整，才能促进学生未来的职业发展，充分发挥其专业特长优势。

参考文献：

[1]李岳飞.中小学教师资格证面试环节研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[2]钱海锋，董立达，刘冉.我国教师资格面试的现状与反思——基于化学师范生的问卷调查[J].台州学院学报，2016（12）：82-83.

[3]岳慧兰.现状与问题：我国教师资格面试研究[J].湖州师范学院学报，2014（6）：64-66.