小学语文阅读教学文本细读的策略管窥

摘 要：在小学语文阅读的教学中，阅读教学是语文教学中极为重要的一环，而文本细读同样是阅读教学中很重要的一个环节。文本细读是一个深入、合理理解文本内容的方法，不仅可以帮助学生有效的进行阅读理解学习，更可以帮助教师提高语文阅读教学的效率，全方面帮助学生提高语文学习的语文素养。因此，教师应该对学生进行合理，正确的引导，激发学生学习小学语文的学习兴趣。本文将针对小学语文教学中细读教学文本的策略进行探究，希望对小学语文教学事业起到积极的影响。

关键词：小学；语文；教学文本；细读策略

随着教育体制改革的不断发展及深入，在小学语文阅读教学中引导学生对教学文本进行细读的意义越来越重大，要求学生对教学文本进行更加细致的推敲与理解。语文的学习和提高与阅读学习的细致程度密切相关，因此引导学生提高阅读积极性，培养学生的阅读兴趣，养成阅读的良好习惯是小学语文教学不可缺少的一部分。引导推动学生养成细读教学文本的习惯可以从多方面开展，可以为学生提供一个拓展丰富的教学方式、培养良好的阅读习惯、为学生传授高效的细读方法等都是引导学生进行合理高效细读教学文本的有效方式。

一、 拓展丰富的教学方式

教师引导学生对教学文本进行细读主要要经过课堂上的教学，因此，教师在语文课堂上的教学方式和教学方法对于语文课堂的教学效率以及学生对教学文本的学习程度有着较大的影响。为了使学生更能细细品味教学文本知识，深入了解课文，教师更应该采用科学、合理的教学方式引导学生进行细读，培养学生对阅读的兴趣，提高学生进行细读的积极性。在丰富语文课堂教学方式时，教师可以增加与学生之间的互动，开展课堂活动，或是借助多媒体等信息技术手段提升学生的阅读兴趣。

例如，教师在小学语文课堂中教授课文时，在对文章的大致主旨进行了解之后，可以在班级成立起课堂讨论小组，对于文章内的优美经典句子进行鉴赏，让学生之间、师生之间对文章中的优美句子进行交流讨论，不仅能够有助于学生对于课文的深入理解，而且能够使学生对教学文本进行更加细致的品读，在提升语文的学习效率的前提下促进学生综合素质的提高。另外，教师也可以借助多媒体等手段，在教授课文时，为学生放映与文章相关的影视、图片、幻灯片等，将学生带入到课文情景中去，更能够使学生增加阅读课文的兴趣，激发学生的求知欲望，推动学生对文章进行细读。

二、 培养良好的阅读习惯

学生培养起良好的学习习惯是推动学生进行高效阅读的关键因素，更能促进学生进行长期的有效阅读，特别是在小学这个学生成长学习的奠基阶段，养成细读文章的良好阅读习惯更加有利于学生阅读能力的提高以及阅读积极性的培养。而一个习惯的养成是一个长期的过程，是不可一蹴而就的，这需要教师在引领学生进行细读文本的同时，为学生创造一个更利于阅读的良好环境与氛围，强调学生在学习语文中的主体地位，不断拓展学生的思维方式，锻炼学生主动解决问题的积极性以及能力。

教师指引学生培养起良好的学习习惯，首先就强调学生在学习语文知识以及进行语文阅读时的主体地位，教师更应该发挥指引者的作用，为学生的阅读起到方向性的指引作用，教师可以鼓励学生在阅读语文教学文本时主动去发现问题，并鼓励学生提出问题，并在全班同学的共同努力下找出问题的答案。在这样的过程中，学生不仅对教材文本进行了细读探究，而且能够养成在阅读中发现问题、解决问题的良好学习习惯。除了课堂的学习之外，教师也应该强调学生在课后时间进行阅读的习惯培养，教师可以根据每一个学生不同的个性特点为其推荐相应的读物，并且在班级中设立一个“积分榜”，对爱好并且有良好阅读习惯的学生进行表彰，激发学生对于阅读的兴趣，通过环境的影响推动学生培养一个良好的阅读习惯。

三、 传授高效的细读方法

阅读主要讲究的是阅读的方式方法，教师在为学生打造一个好的阅读环境及阅读习惯之后，更要为学生传授更高效的细读教材文本的方法，这样更能为学生的细读进行指导。在对教学文本进行教授时，教师要抓住文章中的关键词句，品味文章中一些特定词句的特殊含义以及在词句之后隐藏的文化底蕴及其语言风格。除此之外，教师也可以引导学生抓住文章中的中心句，让学生带着问题进行阅读，细细品味文章中的每一句话，鼓励学生找出文章中的中心句。

除了品味文中的关键词句以及寻找文章的中心句之外，教师也可以引导学生对文章结构进行品读，体会文章中的结构特色，以及该种结构对于传达文章主旨、抒发作者情感能够起到什么样的作用。文章中的写作风格、语言特色、表达方式等都值得细细品读，教师可以为学生创设问题情境，成立学习讨论小组，在讨论前为学生布置阅读任务，提出相关的问题，让学生在阅读的过程中寻找答案，更能促进学生对文章的细读。

总之，在教师进行阅读教学的时候一定要格外注重对于学生文本细读习惯的培养，既要多元化的来解读文本细读，更要考虑到学生的学习习惯和兴趣爱好。把握好文本细读的教学策略，在教學中教师要学会换位思考，多站在小学生的角度出发，讲解时要深入浅出，帮助学生更好地来理解文本内容。有效地进行促进阅读教学的活动，培养学生文本细读的能力。

作者简介：徐飒飒，浙江省金华市，浙江省浦江县龙峰国际学校。