基于初中语文个性化阅读教学的思考与认识

摘 要：阅读是初中语文教学的重要方法，对于学生语言表达能力的培养具有十分重要的作用。在新课程改革背景下，个性化阅读教学受到了广大语文教师的重视，本文将结合个性化阅读的特点和重要性对其在初中语文教学中的实际应用进行深入的探索研究。

关键词：初中语文；个性化阅读教学；应用

个性化阅读简单来说就是按照自身的性格进行阅读，其深刻内涵在于让学生在阅读的过程中融入自身的个性。随着新课改的实施，学生的主体性受到了越来越多的重视，想要促进学生综合素质的培养，必须充分激发学生的学习积极性和自主性。初中语文个性化阅读教学的意义就在于此。因此，加强初中语文个性化阅读教学研究对于教学有效性的提升具有一定的促进作用。

一、 初中语文个性化阅读概述

（一） 个性化阅读的特点分析

结合个性化阅读的内涵来看，即让学生根据自身的性格进行阅读，因此个性化阅读的特点可以总结为自主性、批评性以及发明性三个方面。其中自主性指的是个体对自我思想和行为的有效控制，自主阅读不仅可以帮助学生获得更好的阅读效果，同时还能增加阅读的乐趣。其次，在阅读的过程中，阅读内容、情感积累等方面的因素都会对学生的阅读产生不同的影响。个性化阅读的批评性即是帮助学生在阅读中建立正确的阅读观念，使学生能够对自身的阅读行为进行反思。这不仅能够促进学生阅读行为的规范化，对于学生阅读能力的培养也具有一定的积极意义。发明性则更多的强调学生在阅读过程中思维的拓展，这要求教师在教学过程中，合理的采用教学方法释放学生的特性，同时科学的指导使学生对阅读内容产生深刻的认知了解，在此基础上进行创新性阅读，进而促进学生想象力和创造力的培养。

（二） 个性化阅读在初中语文教学中的重要性分析

在当前时代背景下，社会发展对创新型人才的需求量不断增加，教育教学的重点也从知识技能的灌输转移到综合能力的培养方面。换而言之，学生对知识的熟练掌握固然重要，但是学习方法的掌握、自主表达情感和体会、发挥个性则更加重要。基于此，现阶段我国初中语文教学存在根本问题就是课堂教学模式过于机械死板，无法脱离固定知识点、难点以及考点的束缚，学生的个性化在阅读教学中难以得到充分的发挥。对于不同的学生来说，其阅读同一篇作品获得的阅读体验是不同的，因此需要多角度的进行解析，如此才能更好的发挥出语文教材的效用。个性化阅读和传统阅读教学的不同点在于前者充分的把握了不同学生接收知识信息的差异，对学生的阅读行为给予了更多的尊重和肯定，教师只需引导学生对文本内容进行创造性感受和客观评价即可，对文本的探究则需要学生自主开展。由此可见，个性化阅读教学不仅有利于学生积极性的激发，同时还能够培养学生的创新探索能力。

二、 初中语文个性化阅读教学策略研究

（一） 构建舒适和谐的课堂氛围

个性化阅读实际上是学生和作者深入沟通的过程，在阅读过程中，教师应该极力为学生构建一个民主、平等的课堂环境，使学生能够全身心的投入到学习探究活动。有别于传统阅读教学，教师应该将作品写作背景、作者生平以及文章内容等方面资料的介绍省略，将这部分时间留给学生使学生从被动听讲转变为自主阅读。通过这种方法可以促进学生深入思考，主动对文章的内涵和主旨进行探究，提升阅读效果。例如，对于故事性较强的课文，教师可以让学生自主阅读并理解内容，之后利用自己的语言将整个故事概概述出来，这样不仅可以创造良好舒适的阅读情境，同时还能够有效的拓展学生的思维和想象力。例如，在进行鲁迅的文章《社戏》的教学中，在完成自主阅读后，教师可以让学生分组讨论其中的各项风俗活动，并以口述或是表演的方式展现出来。

（二） 激发学生的自主性

新课改的实施进一步确立了学生的教学主体地位，尤其是在语文个性化阅读教学中，教师应该充分尊重学生对阅读的兴趣和要求，给予其自主选择阅读内容的权限，根据学生的性格差异选择与之相适应的教学和交流方式。学生不同的成长历程决定了其物质要求和生活需求的不同。对于学生提出的问题，教师应该通过多元化解读的方式激发不同学生的个性。通过这样的方式可以有效的提升学生的阅读兴趣，使学生充分感受到阅读的趣味性，获得更好的阅读体验。

（三） 充分发挥教师主导作用

虽然个性化阅读强调了学生的自主性，但在教学过程中，教师的主导作用同样不可忽视。受限于阅历，初中生对阅读内容理解难免存在一定的局限性，这就需要教师及时和学生分享自身的感悟和认识，进而鼓励学生在此基础上获得自身的感悟。对于学生阅读过程中产生的疑问和错误了解，教师要结合自身的社会经验给出正确的引导，并采取合理的方法及进行纠正，这样既可以帮助学生更好的理解文章内涵，同时还能够避免对学生的积极性造成打击，最终实现个性化阅读质量的提升。

（四） 完善评价机制

個性化阅读强调了对文本内容的多元化解析和感悟，因此在阅读评价时也应该体现出个性化色彩。教师在对学生进行阅读评价时，不能单纯的采取固定标准，应该加强对过程和情感的重视，突出综合性，针对不同的学生采取相应的评价标准，如此才能更好的发挥出个性化阅读的效果。

（五） 适当进行课外延伸

个性化阅读不应该局限在语文教材上，这样会对学生的阅读面产生一定的限制，不利于学生阅读习惯的培养。对此，教师应该在教学中，结合实际教学内容进行适当的课外延伸，同时在课外鼓励学生通过报纸期刊和网络搜集更多的阅读素材。例如，在进行《夸父逐日》这篇课文的教学中，可以适当的拓展一些其他的中国传统神话故事，如《后羿射日》《女娲补天》等，使学生更好的了解远古先民的不朽精神。

三、 结语

综上所述，初中语文个性化阅读教学是培养学生创新能力、自主探究能力的有效手段，本文简要阐述了初中语文个性化教学的策略，希望能够为教学实践提供一定的参考借鉴。

参考文献：

[1] 周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）：30-31.

[2] 高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37.

[3] 杨宝中.探究性阅读为初中语文个性化阅读开一扇窗[J].文学教育（中），2013（10）：119.

作者简介：沈煌兴，福建省漳州市，福建省诏安县仙塘初级中学。