基于单元整合视角下的语文阅读教学课例探究

摘 要：語文教学，尤其是阅读教学一直是人们关注的焦点。它也是作文教学的重要基础。但在实际教学过程中，很多教师一味的照本宣科，导致学生听得一头雾水。教师应当在理解教材的基础上，采用单元整合的观念，做教材的积极改革者。本文从研究单元整合视角入手，阐述了目前阅读教学的不足和目标，结合具体教学实例论述。

关键词：小学语文阅读教学；单元整合视角；案例

小学语文教材三大版本都是采用单元形式来编写的。编者在编写时对每个单元都安排了特定的训练重点和目标。课文又以单元内同质，单元间异质为主要特点。单元内的课文虽各不相同，但一定有其共通之处。教师找到这个共通之处也是把握到了单元整合教学模式的关键。因此，教师在教学中应打破一课一教的传统教学模式，从更高的视角来实施单元整合教学。采用单元整合的教学，可以在一定程度上为学生的自主学习提供更加广阔的空间。

一、 单元整合视角的基本概念

语文教学具有很强的灵活度和复杂的多面性。语文学科自身复杂的特点，对语文教师的要求提出了很高的要求。语文教师要在把握教材的基础上，打破教材原有的板块束缚。教师要从更宏观的角度把握语文知识，尝试将知识进行整合，范围可以从单元内部到单元与单元之间。学生可以在教师的引导下，对阅读有一个宏观的认识，化零为整，将琐碎的知识整合起来。小学语文主题单元整合教学模式，还可以全方位提高学生的学习能力。

二、 当下语文阅读教学课程开展进程中存在的不足之处

当下，语文阅读教学课程依然以传统教学模式为主，大多数教师会采用课堂讲教材和课后做课外阅读相结合的模式。这样的模式，虽然有利于学生提高阅读能力，但长此以往会导致学生语文知识严重碎片化。语文知识本身就有零碎繁杂的特点，倘若教师不能引导学生进行有效整合，这些知识将永远以点的形式存在，永远不能形成系统的体系。

语文阅读教学课程开展进程中的不足主要表现在目标以及讲授方式两个方面。首先是在目标方面，教师对于教学目标模糊，教学不能达到既定目标。其次是在讲授方式上，教师过于强调课本的知识，没有教会学生真正的阅读方法。这就导致很多学生离开教师，离开课本，就不会阅读。这些不足都影响了学生全面发展，也无法展现语文教学的实际价值。

三、 基于单元整合视角下的语文阅读教学开展目标

语文新课标：“语文教师应该对课程资源的开发和利用高度重视起来，开展各种创造性活动，让语文学习渗透到学生日常生活中去，增强学生的语文意识，并通过多种途径提高学生的语文素养。”在当今的教育情况下，单元整合教学是一种适应时代发展需要的新型教育模式。采用单元整合教学的教学还可以为学生的发展提供广阔的空间。

语文阅读单元整合，是把语文教材中的一个单元看做一个整体，围绕教学重难点和目标，对单元进行整合。语文阅读的单元整合，有利于语文教学效率的提高。在单元整合视角下，语文阅读教学在教学目标上有很大的突破。教学不再是教教材，而是用教材教。教师不再是单纯的传授知识的人，而是教学的改革者和参与者。学生也不再是知识的接受者，而是学习的主导者。学生在教师的引导下进行自主学习。语文阅读教学进行单元整合，不是压缩课内阅读量，而是在保证一定课内量之外，腾出更多的时间去拓展学生的实践能力。

四、 基于单元整合视角下的语文阅读教学课例探讨

在当前的教学改革实践中，小学语文单元整合是值得关注的问题。教师在探究这一教学模式时要坚持理论与实践相结合。在实践教学中，会出现大量的可变因素影响着教学进度和质量。所以，这就要求教师在教学前做好充足的准备，在教学后进行反思不断改进教学策略。

在小学语文教材中，编者会根据一定的逻辑顺序或者主题，将课文分别纳入不同的单元。在单元中排序一般也是按照文章重要性来排列的。但最为语文教师不应盲目的把单元的第一篇都作为范文来讲授，教师可以根据自己对教材的把握进行挑选例文。比如在讲授人教版五年级上册第三单元时，单元内包括《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》四篇课文，不难发现这四篇课文都属于比较枯燥的说明文。前两篇是介绍动态的动物，后两篇是介绍静态的事物。小学生一般都比较活泼好动，有强烈的好奇心和爱心，在这一年龄段很多学生都会对动物很感兴趣，前两篇课文比较适合精读。单元中第一篇课文《鲸》是介绍鲸的说明文，由于鲸体型较大，学生对它会有畏惧心理。在生活中也少见鲸鱼出没。所以，总的来说，单元中的《鲸》不太适合作为范文首选。第二篇课文《松鼠》介绍的是松鼠很可爱的小动物，学生会很喜欢。所以，教师可以选择先讲《松鼠》来提高学生学习说明文的积极性。在讲完《松鼠》之后再精讲《鲸》就会更加容易接受。单元中的后两篇《新型玻璃》《假如没有灰尘》则可以作为略读篇目，教师可以根据实际情况组织学生自主学习。五年级的学生已经初步具有自主学习的能力，不过很多时候仍需教师的引导。教师要充分了解学生的认知水平，做好备课，以便随时应对教学中出现的问题。

五、 结束语

在新课程改革的背景下，小学语文教师也纷纷创新教学模式，力求营造生动积极的课堂氛围。其中，单元整合的阅读教学方法独树一帜。不过，现在单元整合模式仍处于不断探索的状态。在阅读教学过程中，只有师生的密切配合才能提高教学效率。教师要不断提高自身教学素养和实践能力，围绕教学目标，统筹兼顾，从根本上提高教学效率和质量。

参考文献：

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作者简介：赖城娣，福建省三明市，沙县金沙小学。