微课在基础护理学教学中的应用分析

任影

摘 要：本文主要探讨在基础护理学教学过程中应用微课的效果。将在校学习的200名2015级护生纳入本次实验，将护生依照教学方式的不同分成微课组（n=100）和正常组（n=100），在对所有护生实施正常教学的基础上，对微课组护生施加微课教学。微课组护生期末考试成绩与正常组相比，存在显著性差异，具有统计学意义（P<0.05），且微课组优于正常组。通过分析得出，在基础护理学教学中实施微课能够显著提高护生的学习成绩。

关键词：微课；基础护理学；应用价值

本文将200名2015级护生作为实验对象，评价微课对基础护理学教学的价值和影响。

一、资料与方法

1.基础资料

从在校学习的2015级护生中选取200名学生参与此次实验，将护生依照教学方式的差异分成微课组（予以微课教学+正常教学）和正常组（予以正常教学），两组各拥有100名护生。选取统计学软件（版本：SPSS 23.0）比较分析两组护生的基础资料（性别、年龄、入学成绩、任课教师等），差异不具显著性，统计学意义不存在（P>0.05）。

2.方法

两组护生在接受基础护理学教学过程中，均由相同的教师进行教学。两组护生的学习内容、学习时间均相同。

（1） 正常组

在传统的基础护理学教学过程中，教师主要以“课堂讲解理论知识——实验室开展实操教学”的方式进行教学。首先，教师将课程内容进行演示；然后，教师让护生按照所学进行模仿；最后，教师针对护生的具体操作给予指导和帮助。针对难以理解的课程内容及学习能力较差的学生，教师需要重复演示，通过反复演示操作，促使护生掌握这些难点。例如，在“排尿护理”教学中，针对留置导管的注意事项，涉及细节问题，就需要教师反复演示和讲解，才能让护生掌握关键点。

（2）微课组

在对微课组护生实施同正常组护生相同教学的基础上，对微课组护生施加微课教学。

首先，教师需要根据基础护理学教学内容及教学目标制订微课教学内容。针对“医院感染预防与控制”“药物治疗”“饮食护理”“排泄护理”“输液及输血”“生命体征评估及护理”“标本采集”等教学内容，将相关领域的最新研究进展、操作视频等纳入微课教学内容中，通过微课教学，促进护生的学习兴趣得到激发，让护生在学习生动、形象课程的同时，掌握重点知识和难点知识，在10分钟左右的微课视频观看中，掌握课程精髓，提高课程学习效率，拓展视野，提升其创新性。

其次，教师需要构建微课学习平台。通过QQ、微信等软件将微课视频分享给护生，不仅为护生接收、观看微课视频提供方便，而且还让其充分利用碎片化时间，随时随地学习课程内容。另外，通过QQ、微信等软件上传微课视频，还便于护生对微课视频进行下载、自主学习和复习，教师每周在固定的时间也可以利用微信群组和QQ群组等与护生进行沟通和交流，实现在线答疑、在线测试及在线教学评价。例如，在“各种灌肠法的相似性和差异性”教学过程中，通过学习微课视频，护生可以初步掌握不同灌肠法的差别和相似点，在群组讨论中，护生可以围绕课程内容展开讨论，各抒己见、集思广益，从而实现认识及学习资源的分享和交流。

3.观察指标

观察两组护生的期末考试成绩（微课章节成绩和基础护理学总成绩）。

4.统计学方法

选取统计学软件（版本：SPSS 23.0）比较分析选中的200名护生的计量资料（基础资料和期末考试成绩），在t检验中，选取均数±标准差（ ±s）的形式进行描述，若数据之间差异较大，则统计学意义存在（P<0.05）。

二、结果

微课组护生的基础护理学期末总成绩为（83.64±7.60）分，微课章节期末成绩为（43.57±6.69）分；正常组护生的基础护理学期末总成绩为（80.45±6.64）分，微课章节期末成绩为（39.55±5.71）分。经过t检验，t值分别为3.1609、4.5705，P值分别为0.0018、0.0000，P值均<0.05，说明微课组护生期末考试成绩显著优于正常组护生，微课教学效果更为理想。

三、讨论

作为护理专业的基础课程和核心课程，基础护理学强调知识的实用性，实践操作课程所占比重较大，护生需要投入足够的精力和时间方可掌握。微课教学有别于传统教学模式，其凭借着生动、灵活、短小、精悍的视频教学，促使护生更好地掌握所学知识。在基础护理学教学中，微课的应用能够增强护生的自学能力，激发护生的学习兴趣。

本次实验中，微課组护生期末考试成绩显著优于正常组护生。此次实验结果与张慧敏、吴小婉、邵珍珍的研究报道结果具有一定的相似性。

综合上述分析，微课教学的开展能够有效提升护生的考试成绩，促使其更好地掌握基础护理学相关知识。

参考文献：

[1]谭晓虹，杜心涛.微课在基础护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（9）：77-78.

[2]张艳云，孙洪宇.将微课引入基础护理学教学中的探索分析[J].卫生职业教育，2015（19）：75-76.

[3]张慧敏，吴小婉，邵珍珍，等.基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14（2）：127-129.