小学语文主题学习教学模式的实施

刘爱超

摘 要：在小学语文教学中，应重点培养学生的学习兴趣，提升实践能力。将主题学习教学模式应用到语文教学中，将课本内容简单化，对学生进行中心思想提问，给学生留出思考和讨论时间，加强师生之间的沟通交流，能切实提高教学效果。教师在课堂上应该营造良好的学习氛围，让学生成为学习的主人，建立和谐的师生关系，以提升学生的学习成绩。

关键词：主题学习；小学语文；教学模式

一、小学语文课堂教学现状

随着社会的不断进步，人们的思想也在发生转变。在教学中教师也应紧跟时代步伐，改变陈旧的教学理念，勇于尝试主题式教学模式。但是由于学生受传统教育方式的影响，适应不了教学主体地位发生变化的情况，和教师之间的配合还存在缺陷，不敢大胆质疑，这就导致了教师在实现主体教学模式时力不从心。主题教学模式需要师生之间默契配合，依靠单方面努力根本无法实现。所以教师应提高课堂的创意性，激发学生的求知欲，让学生在教师的带动下成为课堂的主体，提高课堂教学效率。

二、运用小学语文主题教学模式的要点

1.营造良好的学习气氛

教师在传授知识时应根据学生的实际情况、吸收知识的能力以及性格特征等进行针对性的教学。主题学习教学模式需要学生将课本所讲结合实际生活，才能对其意境和内容加深理解，更好地掌握书中的情感。例如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句话成为千古绝句，但是学生只能大概了解这句话的大意，并不能切身感受到其中表达的思想感情。这时教师就应该引入主题学习教学模式，让学生充分发挥想象力：在重阳节，别人都在跟家人团聚，而自己却恪守他乡，无法回到自己日思夜想的家乡，体会诗人的那种孤独。教师可以提示学生联想自己外出打工的父母或者自己想念却不能陪在自己身边的亲人，让学生结合自身实际情况，展开想象，体会这首诗的意境，就能更加快速深入地理解这首诗表达的情感。

2.让学生成为学习的主人

小学语文主题式教学改变了教师为主体的教学方式。在课堂上，教师要让学生充分发挥想象力、创造力，教师只是起到指引和辅导作用。但是，对于基础知识教师还应悉心指导，为学生后期想象力的发展奠定基础。当涉及开放性问题时，教师就不要设置单一的正确答案，限制学生的思维方式。依然以《九月九日忆山东兄弟》这首诗为例，教师给学生设置一个意境：在一个节日气氛浓郁的秋季，枯黄的树叶飘落，想起自己独在异乡……让学生根据这个意象大胆猜测这首诗的大意以及要表达的情感。这样学生在感受这首诗意境的同时，也学会了珍惜和亲人相处的时间，这就是主题式教学的效果和意义。

语文是一门重要的语言学科，除了教会学生认字之外，更要让学生提升文学素养，提高想象力，陶冶情操。无论讲解哪篇文章，教师都应设置好悬念，引导学生自主深入思考，体会文章呈现的意境和作者想要表达的情感。教师要鼓励学生各抒己见，让学生成为学习的主人。

3.建立和谐的师生关系

传统的师生关系紧张，严肃的课堂纪律会让学生产生惧怕心理。主题学习教学模式主張的是师生之间的合作关系，构建充满乐趣的课堂气氛。这就要教师在课堂上既是问题设计者，又是问题回答者，跟学生之间进行有效的交流互动。

语文学科涉及内容广泛，课本教材只是为学生学习提供参考资料，并不是唯一的教学资源。所以，教师在教学过程中对教材要重点加工，同时延伸课外知识，扩大学生的阅读内容。语文教学不能只局限于课本知识，而要引导学生从课本中走出去，扩大其知识面，培养学生的独立思考能力以及创新实践能力，提高其责任感，做一个对社会有用的人。教师是学生学习的领路人，不仅要传授知识，更要教学生如何做人，培养学生的优秀品格。教师只有充分了解学生的家庭背景以及生活条件和性格特征等，才能让学生成为自己的朋友，带领学生一起去探究语文多姿多彩的知识空间。

三、采用主题学习教学模式的作用

主题教学培养了学生的学习兴趣，提高了学生的求知渴望，使学生主动参与到学习中去；其次，教会学生学习方法，让学生在主题学习中找到适合自己的思维方式，锻炼自己的思考能力，在遇到其他问题时也能运用这种思维方式解决，做到活学活用。主题学习扩大了学生学习的知识面，开阔了学生视野，切实提高了学生的学习成绩，培养了学生优秀的人品。

推进小学语文主题学习教学模式的发展，不但可以有效提升学生的学习成绩，更重要的是培养学生自主学习的能力，这种教学模式对学生的发展有着重大意义。教师要一切以学生发展为中心，努力改进教学模式，提高教学质量。将主题教学逐渐融入课堂中，能够提高学生的思维能力，让学生成为学习的主人，走向更加美好的明天。

参考文献：

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