小学语文教学中“生活化”隐性课程的实践

摘要：随着现代教育体制改革的深入，小学语文教育不断向深层次发展。在开展小学语文教学中，由于受到传统教育观念的影响，在教学实践中仍然存在诸多问题，通过运用生活化教学法，探索生活化隐性课程，可以让小学语文教学更具有活力，也可以提升教学针对性和实效性，值得教师深入研究、探索创新。

关键词：小学语文；生活化；隐性课程；教学创新

在小学教育体系中，语文是重要的学科，对于学生人文思维的养成和锻炼具有重要的意义。在教学中，如何让课堂教学更具有活力，是语文教师需要重点关注的问题，利用生活化教学法，开发隐性课程，引入更多的教学元素，让课堂更加多元，是一个重要的教研课题。进一步拉近语文学科与学生生活的距离，提升教学的实践性，是现代教学改革的重点。

一、 传统小学语文课堂教学中存在的问题

毋庸置疑，语文学科学习难度较大，很多小学生理解和认知能力有限，因此在课堂学习中，很多学生无法及时融入知识体系中来，无法及时与教师和其他同学互动，导致课堂整体缺乏活力，而且这样的教学现状容易形成恶性循环，由于语文知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象。由于语文知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过融入多种教学元素，通过生活化教学法等多元教学模式，搭建现实生活与语文知识之间的桥梁，可以丰富小学语文课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升语文教学效率。在小学语文课堂上，很多教师固守传统教学模式，语文知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代小学语文教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，是现代小学语文教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。

二、 生活化隐性课程对小学语文教育的意义

小学语文作为重点学科，由于具有较强的逻辑性，对于小学生而言具有较高的学习难度，如何让学生更好地理解语文知识，是困扰每一个教师的问题。生活化教学法作为一种现代化教学模式，可以构建生活化隐性课程，旨在引入多种教学元素，帮助学生更好地理解语文知识，将晦涩难懂的知识转化为生活化的实用知识，可以提升语文课堂的有效性，满足现代学生的需求。随着社会经济条件的发展，现代小学生对于语文教育也提出了更高的要求，通过在语文教学中融入生活化教学法，可以拉近学生与知识的距离，激发学生深入探索和学习的积极性，激活学生的学习热情，让学生更好地融入语文知识体系中。通过在小学语文课堂中融入生活化教学法，有助于解决困扰学生的问题，提升学生学习效果。基于此，生活化教学法可以有效整合教学元素，打造新型隐性课程，释放课堂活力，对于小学语文教育具有积极意义。不管是从教学实践还是教学理论探索角度来说，利用生活化教学法寻求有效的教育整合路径，都是教学创新的必然路径。

三、 探索小学语文生活化隐性课程的实践策略

（一） 打造生活化隐性课程需要关注学生个体

由于基础教育的差别，现代学生个体認知和理解能力不尽相同，小学语文教师在探索生活化隐性课程的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，开展生活化教学对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满、热情的状态投入到学习当中。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让生活化隐性课程落到实处。

（二） 打造生活化隐性课程需要利用多媒体设备

在小学语文教学中，由于知识具有一定的抽象性和体系性，因此很多知识无法在书本和黑板上进行直观的展示。随着现代信息技术的发展，多媒体教学设备得到了普及与运用，在探索生活化隐性课程过程中，要想融入更多彩的生活化教学元素，教师要充分利用多媒体教学设备，通过多媒体的多样展现形式，将多种教学理念和学习方式直观呈现给学生，这样也能将课堂知识融入学生的生活中，让学生更直观化的理解和感知语文的魅力。此外，利用多媒体教学设备要通过课上与课下两种教学方式，课堂上通过多媒体开展现代化教学，课下则可以利用现代教学信息系统，让学生在生活中随时随地进行语文学习，锻炼语文能力。

（三） 帮助学生积累生活化素材

小学语文知识的学习是一个长期的过程，教师在探索生活化隐性课程时，要想实现多元教学元素的有效融入，需要帮助学生积累生活化教育素材，提升学生对语文学科的理解和感知能力。比如说，在讲解很多语文阅读文章的时候，很多内容都源自生活，但是学生由于对知识的理解和认知能力有限，无法在知识和生活中搭建起有效的桥梁，教师在这时候就要稍加引导，然后让学生记录课本知识的同时，比对生活中用到这种知识的场景，实现生活化教育目标。通过这样的方式，也能激发起学生学习语文知识的活力，让语文教学更具针对性和实践性，真正满足学生发展目标，提高学生语文综合素养。

四、 结语

综上所述，在开展小学语文教学中，教师要想打造生活化隐性课程，要引入更多的教学元素，让课堂教学更具有活力。毋庸置疑，在教学实践中，小学语文教学仍存在诸多问题，通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现小学语文教育改革目标。

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作者简介：

姚能静，四川省广元市，旺苍县实验小学。