欣赏语言，把握主旨

米英

摘要：语文阅读教学中，我们会发现很多学生不是不爱都文章，而是他们常被故事情节给吸引，而很少去细细品味文章的语言，所以，很多时候他们无法准确的把握主旨。我认为教学中，我们一定要教会学生欣赏语言，从语言中去体会作者的情感，从而更好地把握主旨。

关键词：语言；欣赏；主；语言

读完一篇文章，让学生谈谈作者写了什么内容，他们大概是可以谈一谈的，但如果想让他们说说作者表达了什么情感，则有些困难。有的即使能说，也说得不够全面或者不够准确。为什么呢？因为他们常被故事情节给吸引，而很少去细细品味文章的语言，所以，很多时候他们无法准确的把握主旨。而把握文章的主旨是我们阅读的核心，欣赏语言艺术则是重点，这二者缺一不可，相辅相成。语言艺术欣赏服务于文章主旨的把握，文章主旨的把握引領者语言艺术的欣赏。

韩愈倡导“文以载道”，在今天，这个“道”应该有其更丰富的内涵，可以是作者的情感感悟思想观念，也可以是作者对社会、对国家、对世界的独特的看法。文学作品的这种思想深度，每个语文教师都必须深入的挖掘，都必须准确的理解，应该把它作为语文教学的核心，这样，才能在教学活动中让学生把握住文章的主旨并受到感染与启迪。没有对文章主旨的挖掘，语文课阅读教学即使有华丽的外衣也因没有思想灵魂这个内核而显得空虚。但是，对文章主旨的教学指导又不能是说教式的，不能由教师直接抬出来灌输给学生，语文课有其自身的特点，必须通过欣赏文章语言去把握。

文学作品是艺术品，我们阅读文学作品就要懂得欣赏，这种欣赏不同于我们欣赏山水，需要用心去品味去感受语言的无穷魅力。语文教师就是要教学生学会欣赏文学作品，学会将欣赏文章的语言艺术与领会文章的主旨联系起来。

一、品味文章语言的修辞

作者为了把想表达的意思更清楚更形象的体现出来，往往要借助各种修辞手法，当然这也是文学艺术的特色。没有精美的修辞，文学作品往往就缺乏神韵美，意思往往就太直白了，太单调枯燥了，味同嚼蜡。作者恰当的运用修辞，妙笔生花，文句一下子就活了、美了。北宋诗人宋祁的古诗《玉楼春.东城渐觉风光好》一词中的千古名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字运用拟人的修辞手法将全句写活了，为我们展现了一幅生机勃勃的春景画卷。那杏树枝头开满了花儿，彼此推着挤着，嘻嘻哈哈的。花儿如同一群天真无邪的孩子，是那么的可爱那么的有生气。无声的景物描写中让读者仿佛听到了花儿那一阵阵的笑声。作者的愉悦的情感体验就从这一“闹”字传达了出来。我们读这样的诗文，就要透过美妙的句子体会作者的情感态度等。

二、关注文中精彩的描写

文学作品离不开精彩的描写，而描写中往往又渗透了作者深沉的思想感情，教师就要善于教会学生从文章描写的字里行间悟出作者的感情。朱自清的散文《背影》中对父亲背影的描写，着重写了父亲穿过铁道爬上月台去买橘子时的艰难动作。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。”这里的描写多么的精彩。父亲本已年迈，身体又胖，要爬上那月台是多么的不易，但他乐意去做，愿意为儿子付出一切。这里，父亲疼爱儿子的感情自然的流露在一字一词的描写中。没有做作，一切都那么自然，一切都那么深沉。从这一出的描写中，我们又能领会到儿子对父爱的深深的理解，对父爱的深深的感激。如果朱自清是一个无动于衷的儿子，他不可能关注到父亲的一举一动，不可能对父亲的背影留下什么深刻的印象。现实生活中，很多学生写父母的作文往往毫无感情，这与他们不善于体会人间真情有很大关系。在他们看来，父母的付出，一切都是理所当然。我们培养学生学会欣赏文章的精彩描写，自然也能丰富学生的感情世界，让他们懂得人间的爱，做一个有爱心的人。这样的学生才能写出有感情的文章。

三、把握文章的音韵节奏美

一篇文章，作者往往还善于从音韵节奏方面体现他的感情，如朱自清的《春》，文章中不仅多处运用了比喻、排比、反复等修辞手法，给读者描绘了一幅幅充满生机、草绿花香的春天图画，还用许多叠词和儿化音给我们营造了一种音韵美。从这种音韵的美感里，我们读出了作者那份对春天来临的欣喜与热爱之情。比如，“嫩嫩的”，“绿绿的”写出了小草的质地与颜色；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写出了风的多情，草的舒服；“嗡嗡”则生动地写出成百上千的蜜蜂不停飞舞的景象。还有“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”“家家户户，老老小小”连用四个叠音字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。“舒活舒活”与“抖擞抖擞”，突然又从AABB式变为ABAB式，产生一种变化。这篇文章中的叠词有17处之多，因此，这篇文章读起来不像散文，更像是一首歌，非常的美，作者的情感也很美，他把我们对春天的喜爱写得更加真切动人。

总之，主旨的把握是语文教学的核心，它是语文教学的灵魂，影响到语文教学的诸多方面。但我们不能只顾进行文章主旨的挖掘，要将重点放在语言艺术的品味上。只要我们从以上几方面教会学生欣赏作品的语言美，那把握文章主旨就会水到渠成。