以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践

郭少华

【摘要】语文是中职教育中的关键学科，其教学活动的开展不仅要切实提升学生的学习效果，更要综合考虑到学生的综合能力与人文素质养成，才能够助推学生今后的长远发展。因此，在中职语文课堂教学中应遵循“以学生为本”的原则，致力于为社会输送更多优质人才。基于此，笔者将结合工作经验，在以学生为本的教育理念基础上对当前中职语文课堂教学改革之路进行探索，并提出了针对性的中职语文课堂教学实践策略。

【关键词】以学生为本；中职语文；课堂教学；改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

随着近年来我国教育事业的高速发展，对于中职学校的教育事业地位也提高了重视程度。语文学科作为中职课程的关键组成，通过有效的课堂教学能够促进学生创新创业能力、综合职业能力的养成，并且全面提升学生的人文素养与思想品质。而在时代发展进步当中，中职学生的思想与行为也悄然发生变化，其更为重视教师对自身的关注与尊重，而这一点在过去的中职语文教学活动中是教师有所忽略的一点，也就导致学生对语文学科的学习患有一定的抵触。因此，笔者认为中职学校要顺应时代发展潮流，坚持以学生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，对语文课堂教学进行全面改革，进而以更具实效的教学成果去助推学生的全面发展。

一、中职语文课堂教学现状及改革方向

（一）教学现状

不可否认，中职学校的学生大多学习能力与基础水平偏弱，在语文学科方面则表现得对文学作品赏析研读无兴趣，对阅读写作无能力，在课堂教学中甚少有能够吸引其注意的内容。具体来讲，中职语文课堂教学现状中，学生的学习基本存在以下问题：

1.对语文的实用性认识不足。学生对语文不感兴趣的原因主要是因为大部分学生认为学习语文的目的便是与他人正常交流，而课文与现实生活无太多关联，学多学少无差别，今后自己也不会从事文字工作，所以无须提升自己的文学底蕴，导致语文学习沦为应试工具。2.未掌握有效学习方法。许多学生在课前并不会主动学习，在课后也无法做到及时巩固，在课堂教学中也不会主动提出问题与回答问题，这种被动式的学习方法很难真正理解与消化教师所讲内容。3.课堂教学过于被动。许多中职教师在教学中过于重视自身的主导地位，而对学生的主体地位有所忽视，所开展的教学活动基本为被动的“灌输式”，也导致课堂氛围显得过于枯燥沉闷，而学生对语文的学习兴趣也会有所降低。

（二）改革方向

从目前的教学现状来看，中职语文课堂教学的改革显得尤为迫切，而要确保改革的实效则需要充分结合职业教育的职业性特点，立足于学生的职业发展实际，使得学生能够感受到语文是“有用”的，进而保证中职语文教学的长效发展。因此，中职语文课堂教学的改革方向可细分为三点：（1）中职教育主要为职业活动服务，所以语文教学需要对职业岗位有针对性；（2）教育事业的对象为具体个人，因此要遵循以人为本的教育理念，不可忽视学生的个体差异；（3）中职语文课堂体系的构建需要结合专业构架，进而助力学生语文实践能力的养成。

二、以学生为本的中职语文课堂教学改革实践策略

（一）全面提升中职学生的听说读写能力

中职学生在毕业后都会面临激烈的人才市场竞争，而学生的语文能力高低也会直接影响其求职的成功与否。目前来看，有很多学生虽已在学校掌握职业所需的技术与专业知识，但在求职的面试、笔试中却由于口语表达、书面写作等方面表现偏差而与工作失之交臂。所以，中职语文教学要立足于中职学生的发展需求实际，以学生为本去重视学生听说读写等一般语文能力的培养。

听、说、读、写的语文基本能力在不同专业学习中有着不同的体现。比如，对于汽修专业的中职学生来讲，“听”能力指的是能够听明白专业术语，且能听取他人的合理建议，明晰他人的意图表达；“说”能力指的是能够熟练运用专业术语，并能逻辑清晰地进行提问、介绍、说明、汇报，对客观事实与个人观点予以表达，善于沟通交流；“读”能力指的是能够读懂本专业知识书籍，具备对工作表、报表、科技技术资料、设备说明书等信息的阅读能力；“写”能力指的是具备一定的书面表达、表格制作能力，能够进行基本的笔记与填表。由此可见，以学生为本的中职语文课堂教学改革，需要综合学生的职业能力所需，对其一般语文能力予以加强，为其步入社会奠定良好基础。

（二）课堂教学内容结合专业所需，凸显语文学习的实用性

为了更好地为中职毕业生就业提供服务，语文课堂教学需要重视专业知识的渗透，结合不同专业特点去进行教学内容的优化，以不同的侧重点教学去凸显出中职语文学习的实用性，真正体现出以学生为本的教育理念。

比如，面对汽车营销专业的学生所开展的语文课堂教学中，教师便可对教学内容进行适度调整，结合专业中的汽车销售与管理、商务礼仪等课程去创设汽车销售接待情境，对其展开针对性的练习。“如果你是某汽车品牌4S的销售员，有客户对店内的汽车很感兴趣，你将要怎样更好地表达产品信息，向客户推荐呢？”此时教师便可引导学生去灵活运用语言技巧，准确把握客户对汽车的兴趣点，巧妙将客户提出的疑问点一一化解，做到专业与口才兼备，以流利的口语表达出来，进而促成交易达成。

又如，教师还应结合专业所需，将烹饪专业只作简要介绍的广告文案，在面对设计专业学生时便要重点讲解；将机电专业只作一般介绍的调查报告，在面对市场营销专业学生时便需重点讲解；而针对产品说明书的讲授，在机电专业中要细致深究，并要求学生结合自身专业去编制工艺流程说明书。如此一来，学生不仅能够学习到语文知识，也促进其专业知识储备的增长，真正实现了以学生为本的教育理念。

（三）注重文学教学，促进学生人文素养的养成

随着社会的发展进步，现代企业对人才的素质要求也进一步 提升，但从当前中职毕业生的语言运用能力来看，情况不容乐观。因此，便有许多中职学校将语文教学的“工具性”单独提出，加强对学生的知识能力训练，而这种只围绕口语交际与应用文寫作的课堂教学过于“功利”，对语文教学的“人文性”重视不足。笔者认为，语文的“工具性”固然重要，但丢失“人文性”的语文教学是得不偿失的，要提升学生的综合职业能力，则需要体现出语文的人文关怀。

因此，在中职语文课堂教学中应保留文学鉴赏内容，比如小说、戏剧、诗歌等，无论教材还是教学都应有所体现。同时语文教学也包含丰富的德育资源，通过语文学科的教学能够全面发散学生思维，陶冶其情操，帮助其树立正确的价值观念，这些都与以学生为本的基本教育理念相符。同时，文学教学除了能够提升学生的人文素养之外，对其专业学习同样有帮助，比如在向广告专业的中职学生讲解“山居秋暝”相关内容时，教师便可准确把握王维诗作的“诗中有画，画中有诗”的特点，引导学生进行赏析，在诗与画之间发散思维进行赏析，感受诗歌的美好意境，而这一教学内容对于广告专业的学生而言，能够有效拓展其专业技能与知识的发展，起到事半功倍的效果。

（四）丰富教学方法，强化语文课堂教学实效性

从当前的中职学生学习积极性不高的现状来看，这与教师在课堂教学中的互动性不强有着直接关系，虽然教师做好了完整的教案以及详细的讲解，但实际的教学效果却不甚理想。因此，为有效改变这一现状，强化语文课堂教学的实效性，教师则需要充分尊重学生的主体地位与主观能动性，关注学生的学习体验，注重引导学生养成自主探究的良好学习习惯，培养其分析问题并解决问题的能力。

1.尝试活动教学。为有效活跃语文课堂教学氛围，教师可采取更为灵活多元的教学策略，关注并鼓励学生参与到教学活动中来，而教师则可扮演“引导者”的角色，发挥课堂教学的主导作用。在备课阶段教师应立足于课程实际，设计诸如课本剧表演、知识竞赛、辩论会、职场模拟等互动，以灵活多元的教学方式去激發学生的学习积极性，使其课堂学习能够更为投入，进而强化课堂教学实效。

2.创设教学情境。有效的教学情境是发散学生思维以及激发其表达欲望的驱动力，因此教师的语文课堂教学中还可通过角色扮演、案例引入、影片导课等方式去创设更为贴切的教学情境，使其对所学内容产生兴趣，在实际情境中深化对内容的理解，引导其在想象中实现探究，进而提高课堂实效。比如，在讲解老舍的《我的母亲》这篇文章时，教师便可在讲授之前让学生回忆自己的母亲是怎样的人，进而引导其说出从小母亲对我们的教育，然后在细细品味《我的母亲》这篇文章的过程中，可用多媒体设备播放舒缓的背景音乐，充分营造出与该课文相符的教学情境，进而不仅让学生深化对文章大意的理解，也能够充分明白母亲对自己的关爱。

3.渗透情感教学。中职语文课堂教学要实现以学生为本的教学改革，则需要确保师生关系的良好建立，因此在教学活动开展中需要充分渗透情感。在语文课堂教学中教师不能单纯关注教材内容的输出，更应对学生的心理诉求予以关注，除了在课堂上与学生展开交流外，还应在课后时间去倾听学生的内心。比如，在讲解《胡同文化》相关内容时，教师便可以此为切入点，让学生去畅谈自己的家乡，并对比文章中北京的胡同去寻找家乡的建筑文化，分享有趣的乡土故事，采取“茶话会”的方式让学生在彼此情感交流中去深化对文章的理解与口语表达能力，促进学生之间、师生之间的了解。同时，教师也可以学生感兴趣的话题予以切入，激发学生的语文学习兴趣，进而变被动学习为主动学习，将以学生为本的教育理念落实到位。

三、结语

综上所述，中职学校的教育无须考虑到升学率的问题，也因此为改变“重应试，轻应用”的教育实践创造了可能，在中职语文教学中便更应坚守以学生为本的教育理念，基于学生的发展进行全面考虑，实行有效的课堂教学改革。作为一名中职学校语文教师，要密切关注学生的需求，从课堂延伸至课外，充分挖掘学生的潜能，为其创设更为自由的空间去进行探索，向社会输送综合能力更强的从业人员。

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（编辑：龙贤东）