新课程下提高农村初中数学课堂教学的方法

王丽

摘要：在初中数学新课程标准中明确指出，数学课堂教学不但要让学生理解和掌握数学知识，还应该使学生的思维能力得到发展。伴随着城乡差距的拉大，城乡教育水平差距也渐渐明显，因此国家动用大量的人力物力投入到农村教育中来。但是，虽然物质教学资源上农村已有很大的改善，但在教学模式和方法上还有较大的差距。针对农村初中数学课堂教学，本文浅谈如何提高初中数学课堂教学效果对促进有效训练数学思维的能力，促进学生的思维能力发展等，在教与学方面进行的策略探究。

关键词：新课程；农村教学；初中数学；课堂教学；思维能力

数学在初中阶段是一门基础学科，也是最具有实用性、启发性、创造性的学科。学好数学具有十分重要的作用，在其他学科的学习中和今后的生活中处处离不开数学。但是，由于条件的限制，农村初中学生学习数学时，往往只满足于上课听讲和做练习题，很少研究学习方法和如何提高学习效率，严重影响了数学教学质量的提高。随着新课程改革的推进，农村传统教育模式的弊端日益凸显，农村数学课堂整体呈现课堂气氛沉闷、学生上课积极性不高、部分数学教师甚至对不同成绩段的学生区别对待、学生对知识点咀嚼吃力等特点，这严重影响了学生的上课质量和效率。因此，农村初中教师应针对实际，因材施教，加强对学生数学学习方法的指导，摸索出适合农村初中生的学习方法。

一、转变教师的陈旧观念

《课程标准》指出：学生是学习的主体，在参与学习的过程中不断得到发展；教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。为了保证新课程发展目标的实现，在初中数学教学中，需要转变陈旧观念，解决其存在的各个问题。基于实际的发展目标，要转变教师的思想观念，教师可以与学生进行相互交流，实现探究和实践学习，保证学生在教师积极引导下，促使其主动性的发挥。

二、增强学生团结协作的能力

《课程标准》要求教育者要通过开展有趣的课堂教学，教会学生在学习中团结协作。基于此，我们不难发现教育教学活动中对学生合作意识培养的重要性。

为了实现培养学生合作意识，我在平时教学中一直采用小组合作和探究交流的办法，让学生学习数学。我们班有48人，我把他们分成6个小组，每组8人，选举产生正、副两个组长，其余为组员。每次探究活动，或者需要动手操作实验的内容，都由组长负责分工，团队协作完成。活動结束，老师对于小组中表现好的学生及时给以表扬，让学生感受到课堂教学带来的自豪感，成就感，在下次综合学习活动中能够更积极主动地参与其中。

三、培养学生学习的积极性

《课程标准》指出数学课程的基本理念是：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。但是在实际教学中，许多教师往往为了出成绩，只注重抓成绩好的学生，忽略了差生的存在。我自从从教以来，特别是近几年学习了课程标准与课改精神以来，我一直在探究式教学中，鼓励学生集体参与，给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，给他们更多的关照和鼓励，使他们有机会、有责任、有信心参与到探究中来。创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。比如我把他们分成8组，每组6人，每组都有优、中、差三个层次，对于不同层次的同学的每次发言加分不同，优等生发言加1分，中等生发言加2分，差生发言加3分。每次活动结束，根据得分都要评出优秀小组并且给以奖励。并且在数学活动中我要求组长在分工时，要保证每个同学都有事干。这样每个学生的积极性就调动起来了。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

四、发挥课外作用

为了能在整体上提升课堂教学效率，需要发挥兴趣小组的作用，促进课外活动的积极开展。在课堂实际练习期间，由于教师的自身指导还无法满足学生需求，所以，这部分学生可以提供帮助。课外兴趣小组学生可以假扮教师，解决学生遇到的问题。这样在总体上不仅能降低教师的教学负担，也能促进课堂教学任务的优化完成。所以，在教学中，我往往当好一个“指挥官”，根据他们的成绩，我把他们分成两组，实行一对一辅导，小老师和小徒弟。平时布置的作业由小老师批改，并对于小徒弟所犯错误进行讲解、纠正。

五、改变固有的评价模式

《课程标准》强调评价的目的是为了全面了解学生的学习过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。为了促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心。新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。

通过以上的分析，在今后的教学过程中更要充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。