高中历史教学的知识传授与历史素养培养探讨

姜振德

摘 要：历史教育具有很强的人文性和育人功用，在具体的教育实践活动中，历史教师加强对历史教学的重视，促进学生历史素养的培养，能够为学生更好的学习历史知识，为学生的健康成长提供良好的支持。因此高中历史教学应该重点关注历史知识的传授和历史素养的培养，为学生更好的完成历史学习任务夯实基础。

关键词：高中 历史教育 知识传授 历史素养

随着新课程改革的逐步推进，高中历史教师在教学活动中不仅关注对历史知识的传授，也希望对学生的历史综合素质加以强化，确保学生可以更好的完成学习任务，促进学生整体学习能力的明显提高，为学生的全面发展夯实基础。因此新时期十分有必要结合高中历史教学中知识的传授和学生历史综合素质的培养进行更加系统的研究，全面推进高中历史教学组织活动的改革和创新，保证课堂教学效果的全面增强。

一、高中历史教学中知识的传授

高中历史教学中知识的传授和学生历史素养的培养存在相辅相成的关系，一般情况下历史知识的传授能够辅助学生历史综合素养的培养，而学生历史综合素养的强化也必然会影响学生对历史知识的学习效果。但是实际上二者也存在一定的差异，所以可以从不同的侧重点分别进行深入的解读。对于高中历史教学中知识的传授而言，主要是希望能够激发学生的学习兴趣，引导学生对历史知识形成深刻系统的认识，保证学生的学习效果[1]。在具体教学实践中，为了提高历史知识传授效果，教师可以采用多种不同的教学辅助形式，创造良好的教学条件。

首先，情境创设深化学生对历史知识的理解。高中阶段历史知识相对复杂，部分知识学习难度大，学生在学习过程中往往会遇到一定的困难，影响学生学习效果。此时教师就可以引入情境创设教学方法，让学生在特殊的情境中形成良好的学习体验，进而对所学知识形成形象化的认识。例如在组织学生对“三省六部制”方面知识进行学习的过程中，教师就可以创设模拟情境，让学生分别扮演三省六部中的官员，完成上下级命令的传达和意见的反馈等，在形象的模拟中使学生对三省六部制的运作模式形成明确的认识。在此基础上，教师为了让学生掌握不同朝代政治体制的变化，还可以将变化的过程模拟出来，有机串联不同的知识，增强学生学习的系统性，保证学生对知识的理解和掌握实际效果。

其次，案例解析教学提高学生的知识应用能力。在高中历史教学中，要想保证学生取得理想的知识学习效果，教师在传授历史知识的过程中就可以设置相应的教学案例，让学生结合所学知识分析案例，促进学生知识应用能力的提高[2]。如学生前期学习过十八大知识以及十八大精神的影响后，在十九大召开后，教师结合十九大中的精神思想指导学生参照十八大对十九大精神的影响进行总结，并且可以为学生列举各行各业发生变化的案例，引导学生进行系统的分析。如此，就能够提高十九大精神方面知识传授效果，让学生更好的学习知识和应用知识，保证学生的整体学习成效。

最后，思维导图教学引导学生对知识形成系统认识。在高中历史教学中教师向学生传授历史知识往往会按照不同的知识点进行讲解，学生掌握单个知识点的效果好，但是对历史知识的串联能力有所不足。而教师引入思维导图教学模式，能够引导学生将所学不同阶段的、不同层面的历史知识有机串联成统一的整体，学生的历史学习效果也会明显的提高，有助于学生进行更为系统的学习[3]。如在评判“秦始皇的功过”的过程中，结合思维导图，学生从国家建设、社会发展、文化发展、政治建设、军事、教育等角度设计思维导图，对秦始皇的功过进行判断，同时也可以从纵向角度进行分析，联系不同朝代相关社会问题与秦始皇的关系进行分析，对秦始皇的功过形成更为系统的认识，保证学生的整体学习效果得到明显的增强。

简言之，高中历史知识的传授涉及到多方面的内容，在教学组织活动中，教师结合学生的学习需求引入多种类型的教学方法，能够促进学生学习能力的提高和综合素质的培养，对学生的未来发展产生一定的积极影响。

二、高中历史教学中对学生历史素养的培养

高中历史教学中对学生历史素养的培养与历史知识的传授存在紧密的联系，在学生学习历史知识的过程中实际上也能受到历史知识的感染和熏陶，促进学生历史素养的强化[4]。如在上文分析中，教师通过情境创设和案例解析等方式加强对历史知识的讲解，能够促使学生在学习过程中形成更为深刻的思想認识，在学习十九大精神的过程中强化自身历史使命感、学习秦始皇功过时可以以历史辩证的眼光看待问题，可见高中历史教学对学生历史综合素质的培养起到一定的辅助作用。而在教学实践中，要想有针对性的对学生的历史素养进行强化，突出历史素养的教学效果，将学生不同历史素养的培养作为教学目标，还应该结合教学内容进行具体的分析，为学生历史素养的培养创造良好的条件。

例如教师可以设置“以史为鉴”专题教学活动，将不同的历史知识有机结合在一起，引导学生反思现代社会建设、反思自我发展，并要求学生以史为鉴提出相应的改进建议，明确自身未来发展方向等，促进学生历史素养的不断增强。如教师引导学生结合清朝闭关锁国的历史反思开放的重要性，重新认识改革开放的重要历史意义；结合程朱理学方面的历史进行反思，正确认识人性、自我觉醒和自我解放方面的内容，维护学生健康成长[5]。这样就能够对历史教学中学生历史素养进行进一步强化，学生的整体学习效果也会明显的增强，不仅能够促进历史教学质量的逐步提高，也能使学生养成从历史的角度思考问题的习惯，对学生的未来发展产生着极其重要的影响。

结语

综上所述，高中历史教学实践中加强对知识的传授和学生历史综合素质的培养，能够引导学生更好完成学习任务，促进学生整体学习能力的全面提高。因此教师应该正确认识高中历史教学的重要性，并从多角度对历史教学组织活动进行开发，力求可以循序渐进的改善教学现状，凸显历史教学工具性和人文性的结合，全面提高高中历史教育活动的实际效果。

参考文献

[1]吴伟. 中学历史教学的知识传授与历史素养培养[J]. 课程.教材.教法， 2013（8）：101-107.

[2]蔡伟. 中学历史教学的知识传授与历史素养培养[J]. 都市家教月刊， 2014（9）：150-151.

[3]林彩英. 新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D]. 华中师范大学， 2015.

[4]周静. 初中历史教学中学生历史素养的培养研究[J]. 吉林教育， 2017（36）：32-34.

[5]吕奕群. 中学历史教学的知识传授与历史素养培养[J]. 都市家教：创新教育， 2017（4）：30-31.