尝试探究教学，发展自主学习能力

王淑芳

摘要：学生是课堂教学的主体，在英语教学中，如何发挥学生学习的主动性，培养学生主动探究、主动学习的能力，是新课程改革的基本要求。本文从引导学生质疑和创设交际情境两方面展开论述，是英语课堂教学改革和实践的结果。

关键词：英语教学；自主学习；主动探究

英语是实践性很强一门语言课。这种语言技能需要反复的实践才能获得，逐渐达到一种熟练的境地。传统的英语教学，往往把学生当做接受知识的“容器”，老师往里面倾倒与灌注。学生不能主动获取知识，只能被动接受。新课程标准实施多年，很多教师还没有改变这种教学方式。在新课程理念下，教师应该视学生为课堂活动的主体，让学生参与到课堂活动中去，主动学习，主动探究，发挥其学习的自主性、能动性和创造性。

教学是师生的双边活动，需要教师“主导”与学生“主体”的有效结合，才能实现双方知识的达成。作为教师，课前要研读教材，合理加工教材，组织教材，能够使学生在课堂上合理吸收，将教材转化为自己易于接受的知识。在课堂上，教师要活教教材，将学情与教材结合，少讲与精练结合，以“导”为主。在问题的设计上，要形象，简明，针对性强，能够引发学生的思考，引起学生的探。在练习时，注意其有效性，体现探究的思想，能够使学生在运用中内化为自己的知识与能力。在处理作业时，教师要保护学生的探究意识，允许学生们以自己的思维方式去解决问题。课堂，应该以教师为主导、学生为主体，师生构成和谐的的“共振体”。

一、引导学生质疑，有效导读

所谓质疑就是教师要设计问题，引起学生的思考。它不同于师生之间的一问一答，它是通过问题的设置，能有效地激发学生的学习热情，引导学生去主动探究。导读，就是提出的问题要合理，能够引导学生顺着教师的思路走下去，最终使问题得到解决，使学生对问题豁然开朗。无论质疑还是导读，都需要教师对教材融会贯通，提出的问题适合学生的知识水平和认知结构，学生的分析问题能够有自己的认识和看法，教师的引导能够与学生的思维碰撞，产生知识的火花，思维的灵动，内化为自己的知识，形成自己的能力。

1.课前质疑，激发兴趣

导入新课是课堂的重要环节，好的导入能够引人入胜，它对一节课的成功至关重要。质疑法是一种常用的教学设计方式。形式可以多种多样，常常以问题开始，也可以借助图像，还可以是Free Talk式的，关键是那一种方式能够引起学生的兴趣，适合教学内容的需要，适合学生的认知水平。新教材中，每一单元Listening 部分都有相关的问题，问题与图片交相辉映，相得益彰，学生带着问题去听课、去思考，既能活跃思维，又能增加兴趣。

2.课中质疑，拓展思维

教材是范例，蕴藏着充分的材料，是一块宝地，需要学生去开垦，去挖掘。教材中有很多经典的对话，含义深刻，耐人寻思的段落，都是教师质疑的原材料。这些材料在使用时尚需进一步加工，从中挖掘出材料的重点难点，设计出一道道紧扣材料的疑点，然后层层剖析，逐步突破，那么就能够紧紧抓住学生的心理，引导学生思考，探究，直至问题解决。例如第八单元，在讲授课文时，我设计了这样一个问题，How do you think about this proverb：No one knows the value of health until he loses it.让同学们讨论交流，然后由我点评。这样，教师质疑，精讲学生留更多的时间去思考，则能够激活学生思维的灵感。

3.结束质疑，引发思考

结束新课要给学生留下意犹未尽的感觉。结束前质疑，既要对内容做小结，巩固当堂所学，还要为下节课教学内容埋下伏筆，设置悬念，激发同学们预习新课的热情，为下堂课的探究学习做好准备。

二、创设交际情境，开展有效多练

讲是教师的活动，适当的讲解能够体现教师的“主导”作用，学生的主体作用可以通过“多练”来体现。多练，能够提高灵活运用的能力，训练学生的思维。只有“多练”，才能对知识融会贯通，运用游刃有余。在英语课堂中，练习的最好形式是“交际”，交际的最后方式是交流。美国学生崇尚这样一句话：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，沉浸在一定的语境当中，才会乐在其中。

1、在游戏中畅游

游戏是深受学生欢迎的活动，它能够激活学生的思维，使活动主体最大限度发挥自己的能动性。把游戏广泛应用于英语教学，需要教师创设一定活动的教学情境，有利于学生在活动中展示自己，在英语游戏中获得新知，在大家互动中体验到成功的快乐。

2、在表演中领悟

对于那些英语基础较差的同学来说，对教师用英语组织教学很不适应，很多内容听不懂，学不会，理解不透，这就增加了教学的难度。教师可以抓住朗读的环节，采用师生分别领读，学生齐读，男女分角色朗读，尤其是小说、戏剧等片段，采用这种方式效果很好。分角色朗读或是表演，能最大限度调动学生们说英语的热情。分角色表演需要学生花费时间，多体验，由于做了大量的准备工作，他们能够更深地领会对话内容或是段落的主旨。

3、在自编对话中展开想象

学习语言的目的在于理解和运用。教师应该在课文的基础上让学生自编一些对话，然后让他们之间自行交流，这样有利于培养学生主动学习的能力，自编对话实际上是一种创造性的活动，需要学生的再创作，再加工，需要发挥他们的想象力。只有如此，编写的对话才会合情合理，符合语境。

综上所述，在英语课堂教学中，教师要从学生的实际出发，合理设置问题，创设学生探究的氛围，让学生主动思考、乐于回答，从而提高他们运用英语的综合能力。