浅析高职高专五年制学生化学学习中的学困问题及解决策略

徐祖玉

摘 要：五年制大专学生是一个比较特殊的群体，在知识的掌握及技能的运用方面都存在着严重的不足，而在理论学习方面更是缺乏内生动力。在通识教育已经逐渐成为主流教育的时代背景下，学生对知识和技能的掌握运用能力将直接决定学生今后的就业发展问题，而化学知识的掌握运用更是我们生活学习中不可或缺一部分。本文从五年制大专小学教育专业学生对化学知识学习的现状出发，根据学生实际情况及其专业特点，分析探究他们化学学习过程中造成学习困难的根本原因，并结合相关教育教学理论知识，通过“巩固、学习、观察”三步法则来提高学生化学学习的能力，激发学生学习的内动力，改变现有的知识结构，从而为进一步的学习提供一个较好的内身环境。

关键词：化学学习；学困；策略

目前，五年制大专学制的学生依然是高职专科类学校的热门招生对象，而这一部分学生确实是一个非常特殊的群体，进不了高中学习，又不甘心去中职学校，可以说进五年制大专学习是他们很无赖的一种选择。我在长期的教学工作中发现，这部分学生在化学学习过程中存在很多问题，最能直接的问题就是考试成绩很不理想，究其原因主要是学生基础知识差，学习缺乏动力，从而表现出学习能力不足。本文通过结合本校学生的实际情况，根据本人多年在教学工作中的经验，就五年制大专学生如何提高化学学习的能力进行了探究，进而对学生的化学学习提供有价值的理论参考与现实依据。

一、学生化学学习的现状

化学在五年制大专的课程设置中处于基础性课程模块中，也就是说它是五年制大专学生必修的一门课程，对帮助学生认识世界，掌握一定的科学文化知识，开成科学的人生观、世界观都有很重要的帮助。在学生进入大专学习之前，他们系统性地对这门学科有了初步的了解，对化学基本概念、常见元素的名称、元素符号及在形成化合物时表现出来的化合价等知识都能基本掌握。一直以来我都从事五年制大专化学课程的教学工作，在实际教学中发现，这个特殊的群体中真正对化学产生兴趣的学生不多，甚至有许多学生一谈到化学马上就会说：“太难了，我不会”之类的，表面上看这是一句简单的对这一学科看法，而从心理学角度它是学生的一种自我放弃的心理。在实际课堂中进一步调查提问发现，绝大多数学生对化学基本概念，比如什么化合反应、什么是酸、什么是化合价等完全答不上来，除此之外对前20号元素的元素符号及名称也不熟悉。总之，五年制大专学生在学习化学方面表现出的除基础差以外还存在自身学习的内生动力不足，在眼下的学习中，仍然不能按时完成老师布置的作业，对当天的课堂知识也不会去及时地掌握熟悉，这就造成了他们在学习过程中形成不爱学习化学和对学习提不起兴趣的现象。

二、学生化学学习学困原因分析

学困主要是指学生的思想意识、心智发育水平处于正常人范围，只是由于某些特殊的原因造成了他们在对事物的认识、学习成绩等方面与正常人存在很大的差距。他们往往做什么事情都非常自我，时常本末倒置，学习不认真，思想不上进，对老师及家长都有强烈的抵触情绪，造成学困是一个渐渐的过程，究其原因通常是在社会、家庭、学校等多方面因素的影响下造成的。

1.家庭教育观念的不正确对学生的影响很大。在对学生年龄的调查中发现，五年制大专一年级的学生的年龄都偏小，追朔到小学入学时的年龄大多是五岁左右就入学了。随着社会的发展，教育环境的改善，家长工作的繁忙，很多家长会让自己的孩子过早接受教育，但确忽视了孩子学习能力的问题，当学习的知识超出了孩子的理解接收能力时，就会在学习信心上给孩子造成打击，这是造成学生学困的一个因素。

2.学校教育不平衡导致部分学生学习不上进。学困的成因是多方面的，除了跟社会、家庭环境有关外，还与学校的管理水平、班级管理情况、任课老师情况有关。学校对学生的评价制度，唯考试、唯分数来评价一个学生是否有本事的观念导致部分学生觉得自己没希望，然后自暴自弃，逐渐造成了学困的局面。当然在班级中，班主任和任课老师的态度也是非常重要的，如随意批评学生，随意给学生贴标签，老师对后进生的漠视等因素都会使学生形成自我放弃的行为，长期给自己不行、不能等心理暗示。

3.社会价值观对学生的影响。现代学生随时都在与社会进行接触，社会上很多歪风邪气的存在，让学生难以正确地取舍，有进常常把好的事情看成是不好的事情，相反，把不好的事情看成是好的事情。从而导致部分学生丧失了判断是非的能力。媒体，网络也是造成学生学困的因素之一，如网络色情、暴力片对学生来说绝对是思想毒药。

4.学生自身的人生观、价值观的影响。由于各方面的影响，导致学生对自己的人生没有树立正确的方向，没有目标，这时的学生就像是大海里失去了方面的一只小船一样，随意打发自己，没有追求。由于学习环境的影响，造成学生缺乏自信，常常只看到自己的缺点而看不到自己的优点，丧失了正确看待自己的能力，不能正确评价自己，自我认同感不强导致了学生学习化学的内生动力不足，这是造成学生学习困难最重要的因素。

三、提高化学学习能力的策略

对学困生来说，要想提高自己的学习能力就必须从各个方面对自己有严格的要求，一步一个脚印，循序渐进地去落实每一个计划才可能在学业上有所成就。

1.树立正确的人生观、价值观。对于我校五年制大专学生而言，学校对他们的培养目标是小学老师，作为学生本人，就应该把当一名合格的小学教师作为自己中长期的一个发展目标，然后针对自己实际情况制定出阶段性的、可实现的小目标，再逐个去落实。排除杂念，走出寝室，走下网络，多接触正能量的事物，树立较强的是非观念，从而渐渐地把心思放到学习中去。

2.强化巩固化学基础知识。对症下药是解决学习困难的关键因素，由于学生对化学基础知识掌握不全、不牢，从而影响了他们的后继学习。所以对学科基础知识的掌握可以说是后继学习的原动力。如对前20号元素的名称及元素符号：氢（H）、氦（He）、锂（Li）、铍（Be）、硼（B）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、氟（F）、氖（Ne）、钠（Na）、鎂（Mg）、铝（Al）、硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氩（Ar）、钾（K）、钙（Ca）要牢记于心；熟悉掌握四大基本类型反应（化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应）；对化合价、酸、碱、盐等概念的掌握；对化学式的书写和其意义也要熟练掌握，对简单的化学反应方程式能正确书写。只有在基础知识夯实的前提下才会对后继的学习产生助推作用，否则在后继学习中就会存在困难。

3.对当前知识的及时巩固掌握。调查发现，五年专学生对掌握正规新知识能力差，甚至有抵触情绪，提高化学知识学习能力关键的内因就是要摆正心态，善于接受新知识。当前知识的掌握对后继学习起到承上启下的作用，如“物质的量（n）”这一个物理量，它是连接微观粒子与宏观物质的一个物理量，及时掌握理解，才能让我们很好地在宏观物质与微观粒子之间建立关系，为人们探索化学世界作准备；如“阿伏加德罗常数NA”是指12克12C中所含有的碳原子数目，约为6.02×1023，这一物理量可以使数量庞大微观粒子变得宏观可量；还如“摩尔质量M”、“摩尔体积Vm”、“氧化还原反应”等，这些知识都在不断地为我们在微观世界与宏观物质之间建立联系，如学习过程中出现知识的断层、缺位，在后继学习中就很可能出现学习困难的问题。化学是一门比较抽象的学科，在学习中我们还应学会自己在大脑中建立起知识的模型，以帮且我们对知识的理解。

4.学会观察、善于思考。化学作为一门自然学科，它来自于自然，来自于我们的生活，在平时的生活中要学会观察生活中的化学现象、善于思考，这是我们学习化学的基本方法和素养。如日常生活中白糖放到水中后会慢慢地消失，NaCl放到水里也会产生同样的现象。对这一现象的观察可以让我们延伸学习到其它相关的知识，如溶解度、电离等，它们溶解在水中是因为蔗糖分子分散到了水分子中间，NaCl在水中发生了电离，形成了Na+和Cl-。如能进一步地延伸还能让我们了解到电解质、强电解质、弱电解质等知识。观察是我们知识获取的重要方式，思考有利于我们对知识进行处理，对信息进行整合，学会了观察和思考就相当于我们基本拥有了对化学知识进行学习的能力。

总之，化学是一门极具科学魅力的学科，要实现对这门学科知识的有效学习，其根本在于学生要能正确评价自己，树立正确的人生观、学习观和自我价值观。在实际教学中，教师要在课堂上营造积极的教学氛围，设置好与化学知识相关的情景，帮助学生对知识进行理解；同时学生要积极地把心思回归到学习中来，努力增强自主学习意识，形成有利于自己的学习方法；家长在学生学习时做到全力支持，提供一个安全的心理环境，以增强他们克服学习困难的信心，帮助他们走出学困的困境，从根本上解决学生学困的问题。

参考文献

[1]戴强勇.学生自主学習能力培养之策略[J].师道：教研，2012（4）.

[2]李永洛.浅谈高中化学学习策略[J].信息教研周刊，2015，7.