关于高中语文阅读教学中的对话策略研究

叶永典

【摘要】如今文化课程的学习在教育事业中所占的比重较高，其不仅对学生意识与思想能够产生影响，同时对锻炼学生的思维能力，培养学生的语文素养具有重要作用。本文以高中语文阅读教学中的对话策略为研究基础，分析了当前高中语文阅读教学中存在的问题，随后提出了相应的解决策略。

【关键词】高中语文；阅读教学；对话策略；分析研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文学科有其独有的特征，较为显著的便是应用性极强，所谓的应用性强便是语文在日常生活中的应用范围比较广泛。在新课改的背景下，高中语文阅读教学不应该是单纯的提高学习成绩，而是在应用对话策略的前提下，提高师生间的有效沟通，同时可以借助对话的方式提高学生的阅读能力以及其语文学科素养。

一、当前高中语文阅读教学中存在的问题分析

当前背景下，应用对话教学在高中语文教学中是极其重要的内容，所谓的对话教学便是通过对话主体间的平等交流，进而达到提升教学效率的目的。

第一，在教学过程中忽略了文本的对话。对于文本对话而言，教师在实际的教学中应该注重尺度的把握，让学生在对话的时候各抒己见。在教学课堂中，学生应该在教师的指导下学会如何辨别信息。若是学生在学习时抛开文本本身，不能够仔细阅读文章，会遗漏重要的阅读信息，严重的甚至会偏离原本的教学目标，最终使得阅读本质功用消失。

第二，在教学过程中忽略了师生对话的重要性。在高中语文阅读教学中，有些教师往往对所阅读的文本没有经过详细的阅读，对问题的预设相对比较简单，导致学生间的对话比较浅略，进而使得学生无法了解文本的真实内容，更加不能够挖掘其深意。另外，在进行对话教学的过程中，教师的主要作用是给予学生指导，这打破了以往的单向灌输知识的教学模式，但实际上，时常存在着阅读教学是在教师的主宰下进行，学生只是在配合教师完成表演，加之教师预设问题过于简单，造成教学效率降低。

二、高中语文阅读教学中对话的研究策略

（一）教师需要发挥其引导者的作用

教师在课堂上的主导性是比较强的，在进行文本对话交流活动的时候，其需要做好相应的维持工作，包括对话双方的语言表达顺序等，之后在对话完成后进行意见的整合。例如在学习《沁园春·长沙》这一课时，教师可以首先预设几个问题，包括“沁园春长沙的创作背景”“沁园春长沙所表达的情感”等问题，让学生在进行文本阅读的过程中能够以对话模式为基础进行阅读，同时又能够带着教师提出的问题进行思考。在阅读完成之后，能够清晰表达教师所提问题的答案，答案不一定要对，但是一定要敢于说，说出自己的思考内容，进而不断提升自身的语文素养。

（二）创设民主、平等的对话氛围

為了让学生更好地进行对话学习，教师应该积极地创设民主、平等的对话氛围，让学生能够在课堂上畅所欲言，规避任何主观意识冲突的迹象。而作为一名高中语文教师，则更应该对学生进行引导，帮助其纠正错误，但是要注重态度应该亲切诚恳，能够以此有效缓解学生的紧张心理，进而让学生能够更加积极地进行对话学习。例如在学习《短新闻两篇》这一课时，教师在布置对话演练的时候，要求学生需要字正腔圆、准确无误、流畅地进行对话，最大程度上还原播报新闻时的状态，这对学生而言是一种极大的挑战。然而 在实际的阅读过程中，学生在遇到句式较长以及长时间的紧张阅读时，会出现断断续续的对话现象。此时，教师不应该直接对出现错误的学生进行指责，而是应该温和地给予学生指导，帮助其平缓心情，或者借助多媒体播放一段新闻，让学生能够了解新闻对话中上述要求的重要性，同时也通过这种方式拉近了学生与教师间的距离，进而更好地学习，提升对话策略的有效性。

（三）运用多媒体教学方式提高课堂效率

学生阅读文章，品味词、句、段时，文章本身无法说话，所要表达的内容是通过一字一句去叙述的。学生在通篇阅读之后，通过对字句的阅读和理解，可以明白文章所要表达的基本内容和深刻含义，也能与文章所表达的感情产生共鸣，这就很好地完成了与文章的对话。同时学生在教师的引导下，积极主动去阅读文章，与同学讨论交流，不仅在这个过程中学到了丰富的知识，而且久而久之也会培养出阅读兴趣，深刻体味到文章感情，以此使语文阅读教学工作更有效地延伸。而借助多媒体对文章经典片段进行放映，声音和图像的结合，可以更好地结合学生的思维，从多个角度对文章进行了解，更有利于指导阅读教学。例如在《林教头风雪山神庙》这篇文章的教学过程中，教师可以利用多媒体让学生欣赏相关的影片，之后便可以组织学生对影片进行小组讨论，及时反馈出多媒体教学之后学生对影片的理解情况，再结合文章阅读去分析人物形象，把握文章主题。

三、结语

在高中语文阅读教学中，讲究对话策略，能够有效提高课堂教学效率。然而对于语文学科能力的培养而言，其需要进行长期积累，拥有丰富的语文知识、阅读理解能力，同时又能够将语言应用在实际的生活中是非常重要的。若是想更好地以对话模式进行教学，则需要站在实践的角度，让学生可以在学习过程中更好地进行分析，提升学生自身独立思考的能力，进而进一步提高学生的语文学科素养，对提高高中语文阅读教学效率起到了积极的推动作用。

参考文献

[1]张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].上海教育科研，2014（7）.

[2]王虹.高中语文阅读教学中的对话策略[J].考试周刊，2015（50）.

[3]何丽仙.高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文，2015（10）.

（编辑：龙贤东）